谈农村寄宿制小学师生有效沟通的几点心得

　　对于农村寄宿制学校，孩子们的童年时代将近一半时间是在学校里度过的。于是，搭建良好的师生关系成为学校教育产生效能的首要条件。在校时间加强和学生沟通，学生与老师之间有了感情，孩子们才能做到＂亲其师，信其道＂，进而＂乐其道，学其道＂，学校形成这种尊师重教的育人氛围，教育教学质量才会自然而然的提高。这些年来，作为学校不断前进的策划与领航者，我觉得在师生有效沟通工作中可以从以下几点进一步探讨。
　　一、师生沟通要建立在理解的基础上
　　理解，要以换位思考为前提。因为年龄和认知的差异性，对一些事和物，师生的看法不可能是一致的。老师如能多处在学生的位置去了解学生，感受学生的心思，能在很大程度上帮助学生加深对事与物的认知感，沟通时当与老师说的话形成认知上的共鸣时，学生会觉得老师能懂他，便能获得心理上的满足感。学生接受了你，能为师生之间营造平等的沟通氛围。反之，假如教师总是高高在上，凡事以训话方式进行沟通，无视学生的感受,容易让学生产生抗拒心理,学生就会疏远你、抵抗你，甚至厌恶你。那么，相对学生，教师的信赖度会进一步降低，学生面对教师会自动关闭自己的心灵窗口，想进一步沟通就成为无源之水。
　　在教育教学管理中，我曾经遇到这样的事情：在四年级的课堂上，一位男同学躲进垒在桌面后的书堆里正津津有味的欣赏着《安徒生童话故事》。这么精彩的课堂，大家都在专心听讲，唯有他在开小灶。假如我走过去不吭声就拿走他的＂精神粮食＂，并愤怒地把他请到教室前，当着同学们的面批评一顿。这样势必会引发学生的抵抗心理，同时也打破了良好的课堂氛围，更达不到教育学生的初衷。所以，我只是走过去轻轻地对他说：＂多看书能积累知识，这是好的。这本童话故事太精彩啦!你是忍不住想多看几个吧？但是在课堂上看总会分散精力，而这又怎能更舒畅地品味故事里面的精华呢？等回家了，做完作业再看不是更好么？＂学生立马意识到自己的错误，自觉地收起了书，心思又回到课堂中来。这就是与学生沟通保持同理心原则的重要性，其实因学生本身存在的特异性，有时难免听不懂，甚至出现不爱听的状况难以避免，而这正需要教师的理解和及时的引导。
　　孩子如一张白纸，在求学路上，能不停歇地描绘人生蓝图的动力与欲望完全来自于教师的赋予,如果教师是和蔼的,是循循善诱的,用仁慈而细腻的感情与充满爱的言语去沐浴着孩子们的成长，这样一定很容易获得孩子们的好感，孩子的人生也会走得更顺畅。
　　二、师生沟通要注重爱的体现
　　如孩子般疼爱学生，真心呵护，这是教育的真谛！所以，我们要敞开心怀去接纳每一个学生，唯有用心，孩子才能把上好课，获得知识当成是人生成长的一剂生成素，进而愿意去汲取、消化与吸收。
　　1、要真诚
　　与学生沟通，老师必须是真诚的。让学生能感觉到心灵的交流寄托着老师对学生的良好愿望，学生能接受，便不会产生抵触。因此，教育教学活动中教师先要相信学生，信任是促进授业解惑和谐发展的必要条件。当教师们能真正地去理解学生，那么学生对你没有心的距离就不是问题了。
　　而信任源自于教师对学生闪光点的发现和肯定。
　　作为一名教师，要善于去挖掘学生的闪光点，然后使其扬长避短，让学生相信自己，尽可能去展现自己的聪明才智，从而获得成长的信心。在这个体验过程中，学生便能亲身感受到教师对自己的体贴和关怀。学生有了感恩之心，信心力量之源，他们会不断主动发力，而得以进步。恰如甘露般赞美与激励可以帮助孩子确立信心，取得持久的发展。
　　2、要尊重
　　尊重对于学生通俗地说，就是学生有缺点，有时会犯错，平时做得也不一定很好，但一样得到老师的喜欢。
　　在学校教育教学管理工作中，教师的引领和表率作用依然是学生不断去模仿和学习的模板。所以，在要求学生学会尊重之前，我们老师一定要时刻要求自己成为这方面的榜样，让学生塑型有据可循。有时，在学生打招呼问好之前，不防先向学生问好。看似这是一个很细微的动作，其实对孩子们的心灵触动是很大的。他们会觉得我们的老师不但是严师，更是益友。尊师重教要从学生抓起，＂小手拉大手＂让山区里的家长们也走进到这个队伍中来。
　　在我校，下午放学后，寄宿在校的学生在老师的组织下开展各种游戏。记得有一次，一位学生在游戏过程中不小心打翻了花圃里的盆景，花盆被打碎了。（这是个在学校当中比较调皮的学生）我在处理问题的时候，我是这样对他说的：＂你把花打破碎了，是吗？那你必须给学校换上新的。＂对学生首先我做到了尊重，同时让学生认识到该怎样弥补过失，从而不会因为这件事而伤害到学生的人格。
　　三、有效的师生沟通要依托一定的语言艺术，能如虎添翼。
　　教育学生，我们既要有赞美的声音，也要有批评的腔调。要善于营造张扬和有宽度的抑制，这样的环境更利于孩子的健康成长。而权衡两者，我们需要不断加强教师自身的语言艺术修为。
　　抽象而空洞的赞美，例如＂好样的＂，＂今天你做得真棒＂等等不一定能保留理想中的促进作用，学生听多便习以为常了。所以，赞美应如久旱甘泉，春风送雨，要有针对性。例如：我校的学生干部，在学校执行监督管理当中，组织得很到位，在他们的监督和引导下，孩子们在校的各方面都表现得很好。我们老师在肯定他们的工作时，只是说很好，没有做再进一步引导，这是不利于优秀干部的培养的。假如我们明确告诉他们：＂大队长作为协管团队的领队，工作分工到位、责任落实，队员在特定时段能履行好自己的岗位职责，同时注重团队自身的榜样引领，学校因有你们而变得美好，老师同学们谢谢你们！＂这样评价，可以让他们清楚地认识到干部管理组的成长需要不断强化团队意识，责任意识，知道怎样才能提升自己的管理能力，更好地服务于学校。准确地鼓励可以让孩子们在学校搭建的成长舞台里得到更好地磨练。
　　假如有一天下午放学后，值日时巡查校园，很意外地看到一个男生宿舍一片凌乱，其实我们可以这样说：＂我看到的是一片混乱的宿舍，我很不高兴，也有点生气。宿舍是休息的地方，应该保持整洁干净，这样更利于我们的身心健康＂。但决不能说：＂你们这群懒虫！看看你们把宿舍搞得象猪圈一样！＂，这种话只会适得其反，没有尊重又怎会得到孩子们心灵深处的回应呢？不如顺势把自尊留给孩子们，呵护多一次又何妨！正如：有时宽容带来的道德触动，比惩戒更强烈。很多时候，教师在学生面前表现出的气度，能拂去师生之间的不愉快，化挫败促成学生正确的处事态度和解决方法。
　　教育是播种，是希望的开始，是人生归宿的依托；而沟通如春风化雨，体现的是润物无声的功夫与坚持。有了沟通和交流，我们能为师生间的矛盾与问题找到突破口，为学校的发展注入动力之活水。或许缩短城乡教育之间差距的路还很长，但只要我们能久久为功，快马扬鞭，道路就会越走越宽敞。