慕课翻转课堂混合教学模式在高职院校会计专业教学中
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【摘 要】本文通过分析慕课和翻转课程的特点，分析高职院校会计专业在实践教学中存在的主要问题，指出基于慕课的翻转课堂教学模式可以提高会计实践教学效果，进一步构建翻转课堂下的会计实践教学模式，同时提出实施翻转课堂教学模式的具体方案以及实施过程中应注意的问题。
【关键词】慕课；翻转课堂；会计
一、＂慕课+翻转课堂＂混合教学模式
慕课（MOOC），即大规模在线开放课程，慕课起源于网络远程教育和视频课程，以＂微课程＂的形式授课，学习者可在网上完成＂上课、分享观点、提问、作业、考试、获得分数、拿到证书＂全过程。
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
高职院校要采用＂慕课＂，但同时又不可能放弃班级授课制，这使得我们不得不认真思考如何把＂慕课＂用于课堂教学，也就是怎样才能同时发挥＂慕课＂和课堂教学的优点，在它们之间找一个最佳平衡点。生搬硬套的把＂慕课＂和＂课堂教学＂凑在一起肯定是不行的，这需要我们重新定义课堂、教师、学生、教学内容等构成教学的几个要素，也就是我们得用＂翻转＂的思维来改进＂慕课＂和课堂，形成＂慕课+翻转课堂＂教学模式。在这种模式下，＂慕课＂和＂翻转课堂＂都不再是原始意义上的概念，而是根据高职院校的实际情况修正了的＂慕课＂和＂翻转课堂＂。
二、高职会计专业教学中存在的问题
1.教学内容多，实践教学时间短。目前会计各门课程都面临教学内容多，课时少的现状，讲解理论知识占用了大部分课堂时间，难以营造良好而完善的实践环境，很难实现会计专业学生从理论到实践全方位技能的训练培养与综合提升。老师在课堂上讲解的时候，多数同学只记住了基本步骤、基本要点，之后在具体操作时，只要实训条件、环境发生变化，很多问题就不知如何处理了，一些关键知识点或多或少地被遗忘了，教师不得不重新花时间来讲解，教学效果事倍功半。
2.教学内容零散又复杂，学生理解困难。会计各门课程基本都具有实践性强、方法多的特点。会计作为一门学科，直接来源于企业的生产活动，实践性强，这就使学生学习起来感到无所适从。
3.学生构成复杂，教学内容难控制。高职学生构成复杂，一部分学生通过高考进入高职，另一部分学生则通过职业高中、中专等升入进入高职。这些学生在学习基础、学习习惯、学习能力等方面差异很大，让不同程度的学生坐在同一个课堂，学习同样的内容，很难达到满意的教学效果。对教师来说，面对参差不齐的学生，很难把握教学内容的广度和深度。
三、慕课实施的条件
（一）合理安排慕课视频内容
由于知识的学习过程放在课外，所以用于学生自主学习的资源十分关键，将直接决定整个课堂的实施效果。首先，教师需要合理安排课程的教学内容，根据课程特点和学时安排，确定课程中哪些内容需要制作成微课视频，并根据课程的教学目的与内容完成微课的教学设计。
（二）提升学生的自学能力
一方面，由于高职学生的自主学习能力还是稍有欠缺，学生回到宿舍捧着手机或者坐在电脑前玩游戏的现象屡见不鲜。因此，需要采取多种手段来激发学生线下学习的积极性，如设置任务以小组为单位来完成，组长负责监督组员，记录每位组员的发言率、贡献率等，并以此为依据判定学生平时成绩等方法；另一方面，教师要及时关注学生在线讨论情况，及时沟通和协助解决问题。
（三）训练和培养教师的现代化教学能力
慕课对于教师的教学能力提出了新的要求，教师应掌握微课的制作方法和录制技巧等技能，而不是直接把PPT转化为微视频，需要加入多种手段让录制的视频更加生动有趣。另外，教师需要根据课程性质选取知识点，并针对该知识点做出合理、有效的教学设计，同时构建一个知识链的逻辑体系。这需要教师不断学习跟踪专业知识的最新发展，了解企业现实需要，提高自身专业理论水平。
四、基于慕课的翻转课堂在会计实践教学中的具体应用
会计是一门理论性与应用性很强的学科，一般地，高职会计中的实践课程如出纳实务、手工会计实训等更适合于翻转课堂教学模式，利用会计慕课资源突出最基本、可重复的实践操作步骤，从而弥补实训时间不足的缺陷，提高实训效果。
基于慕课的翻转课堂实践教学模式如图1所示。其实施的具体流程为：
1.课前
实训课前，指导教师根据实训内容和实训任务精细制作教案以及PPT课件，并将实训内容、实训任務逐一细化成最具体的实训步骤，采用录屏软件录制慕课视频，并上传视频。在录屏过程中，建议运用画笔工具对重难点进行标注，便于学生自主学习。学生利用课余时间，通过手机等移动终端自主观看慕课视频，并将观看过程中遇到的疑点、难点记录下来，与同学、老师交流讨论。
2.课中
课堂上，教师集中讲解学生提出的重点、难点、疑点问题，学生在教师答疑解惑的帮助下，自主完成实训操作。实训操作成绩由专门评分小组打分，成绩80分以上者为优秀，表明该实训操作已经被掌握，成绩80分以下者可利用课余时间进一步观看视频，反复学习直至掌握。