中华传统文化在语文教学中的意义与实践路径

　　随着新课程标准的推进与改革，越来越多教师开始重视传统文化的教学，语文课程标准中明确提出了认识中华文化丰厚博大以及吸收民族文化智慧的要求，传统文化教育受到了不少人的关注，在教学的过程中，教师需要立足于教学的目标，通过丰富的教学方式开展传统文化教学，在传承传统文化的同时促进学生自身综合素质以及能力的成长发展。开展教学时，教师首先需要对小学阶段学生的身心发展规律进行把握，对学生的认知情况进行了解，通过符合学生认知情况的方式真正抓住学生的学习热情，让学生感受到学习的快乐。此外，教师还可以通过多种多样的教学方式，将传统文化融入其中，达到熏陶以及感染的效果，在潜移默化中提高学生自身的文学修养以及道德修养，让学生得到更加长远的发展，为未来的学习与发展打下良好的基础。
　　一.在小学语文教学中开展传统文化教学的意义
　　由于中华民族文化是具有非常深厚的底蕴与内涵的，这不仅是由于我国有五千年的历史，更是一代一代人的积累与传承。在开展小学阶段的语文教学时，教师则需要丰富教学的内容，通过更加有效的方式进行教学，为学生提供更多学习资源的同时，给予学生一片更加广大的天地，让学生在其中进行探索与分析，从而达到不断落实学生知识水平的提高，更是不断强化学生的语文素养，长此以往，学生自身的综合素质与水平也能够得到巨大的提升。在进行课程教学时，教师可以根据教学的内容，对课文进行拓展与延伸，对学生进行引导，让每位学生都能够从更加全面的角度来分析与研究问题，并且解决遇到的问题，让学生们对知识做到灵活应用，真正解决遇到的问题，让学生的综合能力得到提升。此外，传统文化教学还能帮助学生额净化心灵，提高学生的道德修养，由于传统文化教学不仅包含了非常丰富的知识，而且蕴含了各种各样的情感，这是一种开展德育教育的最佳材料。由于小学阶段的学生额年龄较小，正是开展德育教育的最佳时期，通过传统文化教学，能够取得良好的引导效果，让学生们挖掘出更多的真善美，并且主动学习古代先贤，真正提高自己，不断完善学生的价值观，落实学生道德品质以及综合能力的提升。
　　二.在经典韵文教学中融入传统教学
　　不少学校都有要求小学生学习经典韵文，包括三字经以及弟子规，唐诗三百首等，这些虽然篇幅比较短小，但是其中蕴含了不少深刻的道理，不仅学生更喜欢，而且在经典云纹中融入传统教学，能够潜移默化地提高学生的综合素质，让学生感受到学习的乐趣。而在三字经中则提到了礼貌待人，孝顺父母以及勤奋好学等品质，这些都是对中华民族传统美德的描述，对于小学生来说，这些正好合适，是值得学生学习的内容。此外，三字经除了有讲述历史故事的内容外，还会对一些基本的常识进行讲解，通过三字经开展传统教学，能够帮助学生拓展知识面，而且这部著作通俗易懂，也更加符合小学生的理解能力。例如：三字经中＂昔孟母，择邻处＂这短短的一句话，便是讲述了＂孟母三迁＂的故事，这个故事让母亲更加重视教育孩子的环境，而且也能让学生更加重视学习环境的塑造。由于三字经中有不少故事，教师则可以在讲解的过程中通过说故事的方式激发学生的学习兴趣，并且鼓励学生深入了解每一个句子背后的故事，提高学生的文化常识。加之三字经中有着大量的道理，这些道理均能够充分体现我们的中华传统文化，教师则需要在教学中通过这样的方式进行教学，发挥教学的有效性，提高教学质量与效果。
　　三.对语文教材进行深入挖掘，落实传统文化教育
　　在教学的过程中，教师需要从学生身边的学习素材入手，对语文课本进行深入挖掘，只有这样才能真正提高教学的质量与效果，让学生得到真正的提升。由于小学阶段的学生对于生活的体验比较少，在学习的过程中很容易便会出现一些不明白的地方，为了真正达到传承传统文化的目的，教师需要在教学的过程中缩短学生与生活之间的距离，并且立足于实际生活为学生进行教学，提高学生的学习体验，让学生感受到学习的乐趣。特别是在教学有关文言文的内容时，教师更需要重视教学内容方面的挖掘，由于文言文是一种古代时使用的文字，不仅学生很难真正读懂，而且还可能出现理解偏差的情况，这时更需要学生对文章进行深入理解，教学不能仅仅只是停留在教学古诗文表面意思上，还需要对作者的创作背景以及所想表达的思想情感进行研究，通过这样的方式给予学生具有深度与广度的教育教学，真正达到传统文化知识的传承，提高教学的质量与效果。例如：当在教学《泊船瓜洲》的时候，教师则可以在教学之前首先对王安石的写作背景以及一生的生平进行介绍，告诉学生王安石曾被任命为参知政事，推行了几次变法，之后由于遭受到了反对势力的攻击，本想辞去宰相职位。作者写这首诗词主要是为了表达自身的思乡之情，怀念自己的故乡。教师可以让学生们回想一下自己是否有这样的经历，并且让学生们说说自己怀念家乡时的感受。在教学的过程中，通过这样的方式开展教学，不仅能够让学生对文章的内容有更加深入的了解，而且还能让学生们感受到游子思念家乡的情感，真正达到了提高教学质量与教学效果的目的，使得传统文化得以传承。
　　四.运用传统节日，提高学生文化素养
　　在中国文化中，传统节日是非常重要的文化组成部分，传统节日不仅更加贴近人们的生活，而且还能节日是一种能够直观看到传统文化的方式，而且对于学生们来说，传统节日是更加易于理解的。因此，在开展传统文化教学时，教师更加需要重视传统文化以及传统节日的推广作用，而教学的时候教师则可以根据节日来适当插入一些传统文化要素，让学生能够更好地学习传统文化，让传统文化得到传承。例如：当在教学《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师便可以问问学生们，同学们知道这首古诗讲的是哪个节日吗？这时不少学生都知道这是讲重阳节的时候。接着教师便可以问问学生们，重阳节是个什么节日？大家要怎么做？学生们便会回答：重阳节要尊敬老人！接着，教师便可以为学生们讲讲敬老教育，让学生们多帮助帮助老人家。而在元旦以及春节来领的时候，教师则可以给同学们讲讲节日的起源以及发展，让学生们了解春节万象更新的意义。此外，教师还可以拓展讲讲过年时候的各种习俗，包括压岁钱以及节日里要热热闹闹的由来：曾经有一种叫做年的怪物，这种怪物总是会在每年春天出来吃人，为了吓跑这种怪物，人们便会通过张灯结彩，用红色的东西，燃放鞭炮的方式来吓跑它。而压岁钱也是如此，又名压祟钱，在古代＂祟＂指的是不吉利的东西，通过这些钱来将来年不吉利的事情压住，也有保佑平安，辟邪驱鬼的寓意。此外，每天过春节的时候，全国各地都会为了贺新春举行各种各样的活动，包括联欢会以及各个地域特有的表演与特色，这些特色活动都是中华传统文化的体现。为学生们讲述了春节的由来之后，便可以让学生们写一篇有关春节的作文，加深感悟。
　　综上所述，在开展小学阶段的语文教学时，教师需要融入一些传统文化的教学，创造良好的教学情境，让学生能够在耳濡目染中感受到中华经典，得到中華文化的传承。教学过程中，教师可以通过传统节日进行文化教学，还可以对教材进行挖掘，通过经典韵文，提高学生对于传统文化的理解程度，这样不仅能使语文教育更加符合素质教育的要求，而且还能在潜移默化中提高学生各个方面的综合能力，让学生感受到学习的快乐。语文教师自己也需要重视传统文化的传承，通过多种多样的教学方式开展教学，真正提高教学的效果，让传统文化生根发芽，使学生成为一个全面发展的人才。
　　参考文献
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