高职语文教学应强化职业能力的培养

　　饶斌 阮春梅
　　内容摘要：从当前高职语文教学中不难看出，在其中仍然存在很多不同问题，问题的出现影响学生语文素养与综合素质的提升。在此背景下，应该将培养学生职业能力作为重点与关键，对教学方式进行改革，采取适合学生学习与发展的教学模式，为学生未来就业提供保障。
　　关键词：高职 语文教学 职业能力
　　在高职教学中，语文教学是其中的重要组成部分，通过语文教学工作的更好落实，使得学生可以掌握更多知识，拓展学生知识层面。高职教学工作开展的一个主要目的是，为学生未来就业、创业打下良好基础。在此背景下，语文作为高职教学中的重点学科，应该为其他教学工作起到良好带头作用。在实际教学开展中，能够将培养学生职业能力作为重点，同时围绕职业能力对教学内容与教学方式进行完善。促使学生可以掌握更多实践技能，确保学生能够适应社会的发展，满足社会对人才的需求。
　　一.高职语文教学应强化职业能力培养基本概述
　　1.培养目的
　　语文这一学科从小学到高中，都是一项重点必修学科，高职院校中的语文教学，与传统意义上的语文教学存在一定不同，高职院校的语文教学，更加注重对学生实践能力的培养，比如，提高学生听说读写能力。在高职院校语文教学中，强化对学生职业能力的培养，其目的主要体现在以下几点中：（1）促使学生视野可以得到开阔，拓展学生知识层面，对学生的个性特征进行培养。在此期间，要结合学生所学专业具体情况，以及学生自身的兴趣爱好，选择适合学生学习的教学方式与教学内容：（2）增强学生对语文知识的理解，确保学生的听能力、说能力、读能力以及写能力可以得到全面提升;（3）实现对学生科学品质的培养。在实际语文教学开展中，老师能够意识到学生逻辑思维能力以及分析能力培养的重要作用，帮助学生形成科学品质。
　　2.培养重要作用
　　在高职院校教学中，语文属于公共基础课程，在学生原有语文能力与语文素养基础之上，加强对学生理解能力以及运用能力的培养与锻炼。语文职业能力主要是将学生学习的语文知识，应用在实际生活与工作中的一种能力，包括理解能力、书面表达能力、口语交际能力等。通过对学生职业能力的培养，促使学生在生活以及工作中，能够更加熟练使用语文技能，掌握更多语言运用技巧等，帮助学生养成良好自学习惯，使得学生沟通交流能力可以得到提升，提高学生自身的文学修养与素质。在如今社会市场发展中，企业招聘已经将交流沟通能力、文学修养素养等作为衡量人才的一个重要标准。基于此，在高职语文教学期间，将提高学生沟通交流能力、文化素养等作为重点。这样学生才能满足社会发展需求，增强自身在社会市场中的竞争力，实现自身更好发展，这也是学生职业能力培养的重要作用。
　　二.高职语文教学现状
　　从当前高职语文教学中不难看出，在其中仍然存在很多不同问题，问题的出现会对学生更好学习与发展产生影响。对于高职语文教学中存在的问题，本文主要从以下几点进行阐述：（1）在实际教学工作开展中，由于受到应试教育影响，老师经常采用传统填鸭式教学方式。填鸭式教学方式，在以往教学中能够达到良好教学效果，但是随着社会的不断发展，该种教学方式已经不适合当代大学生的学习[1]。长时间采用该种教学方式，会影响学生对语文学习的兴趣。填鸭式课堂较为枯燥，学生的注意力很难被老师吸引，对语文学习逐渐失去信心与兴趣，致使学生无法将更多注意力集中在课堂学习中。而且在课堂教学中，老师在其中占据重要地位，并没有将培养学生交流沟通能力、实践能力等作为重点，这对于学生未来更好发展会产生很大影响。（2）有部分老师在教学过程中，对于自身工作的重要性缺乏认识。造成这一问题的主要原因是受到学生与时代发展的影响，如今高职学生很多都是家中的独生子女，父母从小溺爱，不打不骂。在教学过程中，如果此类学生出现问题，被老师点名或者斥责，那么很多学生将无法承受，从而出现逃课等情况。这一问题的出现，使得老师在教学过程中，只注重完成自身教学工作，并没有及时与学生之间进行沟通与交流，影响教学工作的更好落实。
　　三.高职语文教学应强化职业能力的培养措施
　　1.加强先进思想与职业道德教育
　　思想包括意识、意志、品质以及观念，其主要核心为方法论与世界观。世界观主要是指人们对待客观世界存在的看法，能够在一定程度上将人们对世界的客观立场与态度表现出来。方法论主要是指，人们认识世界、改造世界过程中使用的根本方式，能够将人类在客观世界中的行为走向反应出来[2]。人类在客觀世界中的表现，例如，观点、情感以及作风等，都会受到世界观与方法论的约束与规范。拥有正确、良好的思想，是所有工作开展的必须条件。在如今改革开放发展背景下，很多文化与思想涌入到高职院校中，对学生的思想意识等产生冲击。在高职语文教学过程中，不仅要做好本民族优秀文化以及文学作品的传承与教育，同时还要对外来优秀文化以及思想文化开展教育工作，确保学生形成的思想意识与道德素养都能够满足当今社会发展需求。从当今高职语文教学中不难看出，在应用文写作以及唐诗宋词欣赏中，包含许多不同优秀文学作品，此类作品都可以将其视为美的载体。在这一过程中，老师可以对此类优秀作品进行合理利用，对其中的内容进行深入了解与分析，学生通过大声有感情朗读，可以对其中的字词、内涵等有一定认识，并且在脑海中创设相应情境，学生可以将自身转化为作品中的主人公，或者一个角色，感受作品中的喜怒哀乐的各种情绪，促使学生的责任心以及正义感能够被激发出来，帮助学生树立正确思想价值观念，培养自身高尚情操。自我国加入世贸组织之后，外企以及三资企业在全国范围内分布，先进管理方式以及思想等促使我国社会得到更好发展[3]。但是，在高职语文教材中，此类内容没有得到更好体现，这对于学生良好思想道德素质的培养会产生很大影响。基于此，在加强学生思想素质以及职业道德教育过程中，不仅要对教材中的优秀文化作品进行合理应用，同时要及时对教材内容进行更新，对教材外的知识内容进行借鉴，促使学生在学习过程中，能够形成正确思想价值观念，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。
　　2.加强创造能力与创新意识教育
　　随着社会的不断发展，人才市场中对于人才的需求也发生一定转变，不仅需要人才能够具备较强专业能力，同时还要人才精明能干、能言善辩，有着较为先进的思想一致等。实际上企业对人才的需求，与高职院校人才培养目标相同[4]。但是从高职毕业生发展中不难看出，在毕业之后会存在＂工作不下去、没法工作＂等情况，造成这一情况的主要原因，不仅仅是近些年高职院校扩展招生规模，供大于求，对于教学工作质量造成忽视。另一个重要原因是，没有落实好语文教学工作，对学生创造能力以及创新意识的培养造成忽视，掌握更多语文知识，有着较强语文能力，是学习其他学科的基础保障。由于语文教学工作存在问题，使得学生其他学科的学习受到影响，专业能力的提升受到制约。为避免此类情况的出现，在语文教学中，要将提高学生创造能力与创新意识作为重点，及时对教学方向、教学内容进行调整，创造新的就业岗位源。在当前高职院校语文教学中可以看出，管理者在听完一节课之后，会将＂讲课明白、清楚＂等作为评价课堂的重要指标。如果从学生思维角度进行分析，会造成学生思维局限与思维闭塞情况出现。因为在学习过程中，老师对于学生传授的知识要全盘接收，自己并不需要对问题进行过多的考量与分析，这对于学生创造能力与创新意识的提升会产生很大影响[5]。实际上，为实现对学生职业能力的培养，老师在教学过程中，要将培养学生创新能力与创新意识作為重点内容，同时在教学中，要懂得留白，也就是说让学生对所学知识进行思考与探索。在这一过程中，可以采取小组合作教学方式，让学生小组之间进行知识探讨，在小组探讨过程中，学生的思维能够得到发散，而且思维可以在最大程度上得到拓展，每一名学生都可以表达出自身的看法与意见，能够从不同方法对问题对知识进行思索。促使学生在这一过程中，逻辑思维以及批判性思维可以得到培养[6]。除此之外，在教学过程中，为引发学生对问题的思考与探究，老师可以结合教学实际情况，以及教材内容，设置不同的问题。这样学生对于老师提问的问题会主动进行思考，不断发散自身思维。还要结合市场以及企业实际发展情况与需求情况，制定合理的应用型人才培养目标，遵循市场需求原则。在此基础上，完善教学内容与教学方式，这样才能为学生未来更好发展提供保障，为学生毕业就业打下良好基础。
　　综上所述，高职院校语文教学的一个重要目的是，使得学生语文素养可以得到提升，为学生未来就业提供保障。因此，在未来语文教学开展中，要围绕职业能力培养，优化教学内容，调整教学方式。老师对于自身教学重要性也要有全面认识与了解，明确学生学习现状与发展现状，强化学生适应能力，增强学生未来在社会市场中的竞争地位。
　　参考文献
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　　[2]李晓元，夏龙.工匠精神视域下高职语文教学探析[J].长春师范大学学报，2019，38（12）：146-147.
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　　[4]石洁.基于学生职业能力培养的大学语文教学模式分析[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：106-107.
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　　[6]陈燕.基于就业需求的高职语文教学创新分析[J].才智，2019（30）：96.