技工院校学生自治管理的基本思路
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摘 要：新时期技工院校的建设与发展迫切需要对学生管理工作进行改革和创新。需要实行学生自治管理，要分析其中的关系，掌握学生自治管理的基本内涵。本文为此进行了探索，提出了建议，如确立原则、分层实施、统筹结合、三观（宏观、中观、微观）调控、因材施教，以期不断提高学生自治管理成效。
关键词：技工院校 学生自治管理 因材施治
课 题：本文为2018年湖南省技工教育教研课题——《技工院校学生管理改革与创新研究》（项目编号：KT201803）的研究成果。
一、问题的提出
技工院校的建设与发展迫切需要对学生管理工作进行改革和创新。技工教育是具有中国特色的教育形式，在计划经济时代，技工院校因为包分配，毕业后有＂铁饭碗＂，一度成为人们心中的理想选择之一。随着社会的不断发展和教育的不断改革，技工院校的生源质量下滑不少。
技工院校人才培养目标呼唤学生自治管理。技工院校为社会主义现代化建设培养了一批又一批的大国工匠。技工教育与中职、高职、大学教育一样都是就业教育。从目前高职、大学教育学生管理来看，都倡导学生自治管理。技工教育比其他职业教育更贴近社会对人才的需求，其人才培养目标更是呼唤着学生进行自治管理。
当前，技工教育发展不平衡不充分突出表现在学生管理方面，也就是学生管理思路陈旧，不能满足学生、家长和企业的需求。
因此，技工院校学生自治管理将给技工院校管理、建设与发展带来新的春天。
二、追本溯源，技工院校学生情况综合探析
首先，技工院校分为普通技工学校、中级技工学校、技术学院、技师学院。
其次，从学生来源综合素养来看，从20世纪90年代中后期开始，技工院校与其他学校一样不再毕业包分配，技工院校不再是＂香饽饽＂了。技工院校为了生存，不得不退而求其次，生源素质参差不齐。
最后，进入新时代，人们的思想观念发生了极大变化，学历文凭不再至上，技能水平才是一个人在职业发展中关键因素之一，技工教育重新受到越来越多人的重视，技工院校学生整体素质也在不断提高。
三、技工院校学生自治管理的基本思路
（一）厘清关系，准确理解学生自治管理的基本内涵
一是自治管理与传统管理。如前所述，技工院校传统的学生管理者首先在思想意识方面存在不足，表现在管理中，认为只有＂严＂字当头，对学生没有好脸色、热心肠。而学生自治管理的思路是与其完全相反的：对那些存在的不良习惯和屡次犯错仍未改正错误的学生，推行义工服务制度，让学生利用双休日或寒暑假，通过义工服务感受不文明行为对环境的危害，承担自己应负的责任，逐渐矫正他们不正确的思想和行为。
二是自治与无为而治。＂无为而治＂并不是什么都不做，而是老师的＂无为＂和学生的＂有为＂。让学生在＂道＂的指引下，健康快乐地成长，这便是教育教学中的＂无为而治＂，它与学生自治管理的目的是完全一致的。
（二）确立原则，理顺把控技工院校学生自治管理的基本方向
一是老师帮助学生组建自治管理团队，制定管理规则，支持学生自治管理。对于管理过程中出现的问题，尽量让学生自主处理，但要做到心中有数，对于学生动态了然于心，培养学生自治管理的能力。
二是全员参与，集体管理。学生自治需要学生全员参与，不能一部分人参与，另一部分不受此约束。如果试点自治，也应该将一个团队的全部学生一视同仁。在全员参与的基础上，成立自治管理团队，这个团队有别于传统意义上的学生会、班委会。
三是民主管理，协调一致。管理时，要实行民主集中制，增强执行力。学校各部门及全体老师要全力支持，形成学生自治管理的合力，不断提供动力支持。
四是激励为主，柔性管理。教育者的责任与使命，就是发掘学生身上的优点，帮助他们消除缺点，从而实现健康发展、快乐成长。让每个学生自我激励进步，管理团队督促检查，以表扬激励为主，以批评、处罚为辅。
（三）分层实施，有序推进技工院校学生自治管理
首先，给学生入校后一段时间去适应，并给班主任或辅导员老师一段时间去了解熟悉所管班级学生，然后再实施自治管理。有的班级学生综合素质高的人多一些，有的则少一些。视学生综合表现情况的差异，分层实施，有序推进学生自治管理。
（四）统筹结合，有效保障技工院校学生自治管理健康运行
首先，做好學生自治管理顶层设计，统筹规划学生自治管理工作。要统筹考虑学生自治管理的范围、环节等方面，考虑是全面实施，还是部分实施。在此基础上，既要考虑学生自治管理整体实施办法，又要考虑具体实施内容，充分利用学校宣传媒介广泛宣传学生自治管理的目的意义和实施措施等。加强对教职员工在学生自治管理方面的教育培训工作，让广大教师充分认识到学生自治管理的意义，把握学生自治管理的原则、方法、内容等，学会实施学生自治管理。重点加强班主任、心理辅导老师、学生管理部门、团委等部门老师关于学生自治管理知识方法能力的培训，提高其学生自治管理能力。
要统筹学生自治管理实施过程。由点及面，循序渐进。在实施过程中 ，要加强调查了解、督导协调，进行阶段性反思，实施总结，组织经验交流，不断完善学生自治管理方法。
（五）三观调控，有力提升技工院校学生自治管理成效
这里所说的三观是宏观、中观、微观。从技工院校学生自治管理来看，宏观设计顶层，中观平稳运行， 微观具体践行。
宏观设计顶层。就是要有明确的学生自治管理思路。它包括学校学生管理思路与管理系统构架，管理制度体系，学生自治管理体系的构建、实施与过程管控、结果总结等。
中观平稳运行。从学校层级管理系统来看，学生自治管理成效如何，关键取决于中层管理部门的宣传力与执行力。中层管理部门首先必须全面深入学习学生自治管理顶层设计方案，全面领会学生自治管理思路、原则、实施要求等，然后根据本部门的实际制定贯彻落实方案。在制定贯彻落实方案时，必须全面、不打折扣、创造性地落实学校顶层设计方案，而不能选择性进行落实。
微观具体践行。学生自治管理最终落实在具体如何践行上。从技工院校学生管理一般构架上来看，还有后勤、教务等学生辅助管理部门。学生自治管理必然是在此基础上实施新的管理模式，但管理成效如何，首先取决于具体执行者——人的管理素质，这里的人首先是班主任、学生处（科）与团委的老师，其次是学生自治管理的具体执行者——学生干部的素质与能力。要保证微观具体践行的成效，就必须制定相应的保证执行成效的措施。
（六）因材施治，有机构建技工院校学生自治管理长效机制
技工院校学生的特点决定了技工院校学生自治必须以生为本、因材施治、统筹兼顾、循序渐进。它要求学校管理者、班主任老师、学生辅导员从处理繁忙的事务性工作转向对学生自治管理的专业化研究、思考，抽出更多的时间根据自己所工作年级、专业、班级特点和学生个性特征进行宏观思考和优化设计，尤其是能有充分的时间对个性学生给予更多的关注和交流。
＂全员＂参与，构建合力育人的协同机制。突出抓好学生自治管理团队队伍建设，提高管理素质与管理能力。构建家校育人网络格局，完善自治管理网络。构建开放的信息反馈机制，与学校各方、家庭、社会、实习与用人单位共研共商学生自治管理育人措施，让每一位技工院校学生在自治管理的氛围中潜移默化，不断发展变化，铸就精彩人生。
参考文献：
[1] 陶行知.学生自治问题之研究[J].新教育（第2卷）， 1919（2）.