插画设计课程信息化教学模式探究

　　内容摘要：现如今，信息化时代已悄然来临，伴随着通信网络技术、IT技术等技术时势，带来了一种新型教育形式：信息化教学，并对各大高等院校的教育形式提出改革建议与需求。利用信息化教学的特性，给插画设计课程研究提出了新的发展途径和潜力。课程中涉及到传统插图、商业插画等各种各样的插画设计方式。通过应用信息化教学的方法，加强课堂教学中老师和学生的互动性，由此提高学生的学习积极性。利用教学系统中庞大的信息量提升教学效果。
　　关键词：插画设计 信息化教学 教育形式
　　在当今社会，信息化技术已然成为各行各业不可或缺的高薪技术之一，当然也给教育行业带了一种新型教育形式。其中，插画设计课程被当作艺术类众多专业中较为重要的课程，并被普遍运用在现代艺术中的基本范畴。
　　一.深入信息化智能教学的改革方式
　　最近这几年，国际上对教育行业中的观念和教学手段进行了审视，而国内则是加快对信息化只能教学的改革。目前来看，已经有了相应的信息化只能教学改革实验成果。虽然对于现在的艺术类相关专业而言，该智能化教学方法并没有得到广大推崇，但是学生在接触到传统的艺术类教育模式后，并没有主动去接受这种方式。而被迫接受只会导致更多的艺术类学生难以达到工作岗位的相关需求。针对以上情况，推出一种信息化、智能化的插画设计课程，相应提出如何结合新型信息化教学方法，制定一套符合广大学生的个性化课程方案，这也是当下高等院校教学改革的重中之重。
　　二.深入信息化智能教学改革的影响和目的
　　在钟老师的一本书中，阐述了信息化智能教学是传统教学方式和高新信息技术理论研究结合体的观点。换言之，信息化智能教学是在保留传统教学方式的基础上，做出进一步的教学革新，相当于是一个整合教学改革中传统布局与信息技术运用的过程。在结合信息化智能教学模式后，促进艺术类专业课老师及时提升自己的教学水平，并带动提升学生对专业课的学习兴趣以及学习能力[1]。
　　在过去的传统插画设计教学中，老师讲课只讲相关的知识点，学生只需要去听讲，其中并没有老师和学生进行知识交互的过程，导致学生智能被迫去记知识点。信息化智能教学方式权衡了老师与学生的角色，老师不再以只讲授知识点为主，而是以培养学生在课堂中独立思考、遇到问题能够积极寻求解决方法的能力，发掘学生自身的主观能动性，愿意主动去学习知识而不是被迫接收。沙画设计课程要求学生有一定的动手实践能力，可以看出沙画设计课程适合采取信息化智能的教学手段。
　　深入信息化智能教学改革的重要意义是提升学生自身学习兴趣和主观能动性。另一方面，帮助老师提升自己的教学水平，间接保证高质量的专业课教学，攻克课程重难点，完成课程教学任务。结合信息化、智能化的方式方法，可以提升老师在插画设计课程上教学的灵活性，帮助学生更容易、生动形象地理解知识点，提高学生领会专业课整体框架的能力。最终健全高等院校艺术类专業课程的信息化智能教学体系，对提高设计类专业的教学质量起到了举足轻重的影响。
　　三.目前存在的不足
　　在当前的信息化智能教学中，还存在很多的不足和待解决的问题。
　　（一）教学的理念并没有被广大师生所认可
　　在插画设计的课堂上，老师会比较注重绘画技巧和方式方法，并会采取传统的讲课形式，而新出现的信息化教学方式并获得大家的关注。但通过多年插画设计课程研究的多项数据表明，学生并不愿意被迫接受老师所讲授的知识点，在实践课堂上一般会出现虽听懂却不懂得变通的情形，不能灵活运用老师所教授的方法。针对以上出现的问题，老师们应当认识到现代智能技术体现出的优越性，能够利用信息技术教导学生，发掘学生的学习乐趣和主观能动性，帮助学生学会如何寻找学习过程中的问题。因此，整个教学形式的转变需要一个长时间的创新过程[2]。
　　（二）如何将信息化智能教学融合进插画设计课程中
　　在整个改革的进程中，结合高等院校的情况以及各方面条件，利用智能化教学的新型平台为广大师生提供更为真实的教学，逐渐将传统的教学模式转变为信息化的教学模式。
　　（三）如何利用好信息化技术很关键
　　在此前已经有很多的信息化智能教学实例，实践结果一般都存有插画设计课程内容无法与信息技术相结合，还会出现教学过程中信息技术无参考意义等情况。目前而言，当务之急是学会如何应对这类信息智能化教学平台出现的种种难以解决的问题。
　　四.深入对插画设计课程信息化智能教学的探索
　　（一）利用智能化技术实现插画设计课程的规划
　　教学形式得以完善的要求和前提是实现该课程教学的整体规划，利用信息化教学平台上的不定时测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配、小组作业、网上合作学习、线上答疑等功能为师生提供线上交互的桥梁。根据高等院校自身的基本条件，安排相关的插画设计课程，设计方向明确的信息化智能教学课程，积极开展信息化教学调研，整合传统的教学文案以及课堂上的教学场景，确立相应的课程安排与教学反馈系统，帮助学生实现由被迫学习转变为主动学习的过程，提升学生的问题敏感性和创新意识[3]。
　　（二）师生交互模式
　　通过信息化教学平台提供的师生交互模式，实现老师和学生的线上课程互动，并在课程中的任意章节中进行。师生交互模式属于信息化智能教学中的重要模块之一，一方面旨在发掘学生的学习兴趣和潜力，能够帮助学生由被动学习转化为主动学习，提升学习效率，另一方面通过实时反馈学生的学习情况，帮助老师改变教学策略。而插画设计课程恰巧是一门讲究实践的专业课，在过去的传统教学中，老师一般采取主动教授知识点的方法，相反，学生便被动接受知识，教学质量较差，无法达到预期的教学效果。师生交互模式能够有效地结合插画设计课程，活跃课上学生的兴趣和气氛，相对于传统、单一的教学方式。师生交互模式通过提供海量教学内容，建立个性化的教学方案。通过信息化平台，帮助老师实时反馈学生的作业完成情况、预习情况等，为学生线上学习提供了良好的环境，减少学生的无用功学习[4]。
　　（三）课程伴侣模式
　　课程伴侣属于信息化智能教学中的关键模块。目前来看，高等院校对课程伴侣软件的开发非常重视，该模式可以帮助学生通过简单的操作，实现自主学习。通过发布当晚的学习任务和预习任务，学生可以在软件上的各类公开课查漏补缺，帮助学生辅助完成作业。老师也可在软件上为学生推荐合适的课程作为额外拓展，目的是提升学生的学习积极性。老师还可在软件中设置每位学生的个性化学习目标，实时监督学生的学习情况[5]。
　　（四）积极开展信息化智能教学的实践工作
　　第一，插画设计课程教学场景的布置。针对插画设计课程，通过信息化平台，老师可为学生布置每天的课后作业和预习作业，并推荐一些相关的高品质课程、学习资料、笔记等供学生参考，提升学生的学习效率。开设线上讨论小组，学生可在小组中向老师提问相关的疑难点，老师看到消息提醒后，会及时回复每位学生。综合智能化技术和个性化教学场景的布置，引进实践性插画设计活动，为学生提供额外的课程拓展[6]。
　　第二，开展插画设计线下实践活动。学生在信息化平台上做完老师当天布置的作业后，可选择参加线下实践活动，活动旨在为学生提供一个线下实践的平台。结合线上线下的学习过程，帮助学生消化线上学习的知识和方法，在线下实践中老师在旁边进行相应指导，帮助学生巩固线上所学到的知识。
　　第三，插画设计课程考核制度。在信息化智能教学平台中，对整个课程的考核和评估是十分必要的。老师通过给学生布置阶段性测试，考察学生的知识掌握情况，并对测试后的成绩给每位同学设定下阶段的学习目标。在临近期末时，为考察学生的實践能力，可以通过布置线上的插画设计期末测试题，对结果进行信息化分析，给出最终的考核成绩。
　　科技的进步为我们的学习提供了便捷。不过，如何将信息技术融入进课程教学是一大难点。结合各高等院校的自身情况，开展信息化智能教学市场调研活动，不断提升教学质量，结合插画设计课程，为推动艺术类课程的教学改革有着重要意义。
　　参考文献
　　[1]许守蕾.插画设计课程的项目制教学实践[J].艺术评鉴，2019，03：112-113.
　　[2]杜静怡，徐旸.插画设计课程信息化教学模式改革探究[J].美术教育研究，2019，23：100-101.
　　[3]卢明德，戈丽.互联网及新媒体时代高校视觉传达设计专业插画设计教学改革研究[J].汉字文化，2020，02：186-188.
　　[4]谭谦.地域特色在插画设计课程教学中的研究——恩施土家族地域文化的融合[J].美术教育研究，2017，08：98-99.
　　[5]钟潇.绘本视觉语言在高校插画设计课程中应用的探索[J].陕西教育（高教），2020，09：71-72.
　　[6]柯逸涵.商业插画设计项目制教学探索[J].内江科技，2016，3701：96-97.
　　课题项目：湖南省教育科学规划课题【乡村振兴背景下湘西苗画元素融入地方高职包装设计课程的应用创新研究】阶段性研究成果之一，课题号：XJK20CZY062;课题项目：湖南省教育厅科学研究项目【文化自信背景下湘西苗族文化元素在插画设计课程中的传承与创新研究】阶段性研究成果之一，课题号：19C1799;