多一些宽容多一份鼓励

　　多一些宽容，多一份鼓励
　　许祠小学汪永胜
　　最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来＂训＂一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的＂老毛病＂又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
　　听了我校组织的名师汇报会后，我受益匪浅，我改变了以往＂训＂的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的＂高峰期＂。到了教室我对同学们说：＂从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。＂当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我星期一走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：＂昨天的作业情况是‘良好的开端’＂，并尤其表扬了那些办公室里的＂常客＂。课后，这几个组长跑来找我，说：＂老师，你今天的表扬太令同学们感动了，他们还从来没有人这样真诚的鼓励过，他们都说以后的作业一定认真做。＂当然，以后怕作业的现象的确越来越少了。
　　俗话说：＂严是爱，松是害＂。这个案例中，教师对学生＂错误＂的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立＂我能行＂的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。
　　因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。