听课有感课堂教学中的智慧

　　新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：＂课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养＂知识人＂转为培养＂智慧者＂；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
　　一、文本的 ＂智慧＂。
　　1.  情节的    ＂智慧＂。
　　文章从描写孩子们在花园玩，常见的童趣入手，引起孩子们的共鸣，快乐着，    开心着，幸福着……不小心掉到大水缸时，突发事件的发生。小伙伴的生命危在旦夕，会让孩子们吓得魂飞魄散，六神无主，惊慌失措，慌里慌张，表现出各种行为。为后文的救作了铺垫。接下了就有了救和救的结果。此文为千古绝唱，千古名篇。
　　2.  人物的    ＂智慧＂。
　　在别的孩子懵糟慌神时，司马光没有哭，没有喊，没有跑去找大人，    显示出超群过人的临危不惧而＂急中生智＂，奋力砸缸救人。第一时间里让孩子获得了呼吸。    司马光成了家喻户晓敬之佩之的＂智星＂。
　　3.  是文字的 ＂智慧＂。
　　水缸的    ＂大＂，缸里水的    ＂满＂增大了危险系数，也成了救人的难题。石头的＂大＂，    ＂使劲＂地砸，破解了难题，小司马光救人的形象活生生地跃然纸上。
　　二、课件的＂智慧＂ 。
　　大水缸的出现，先出示的小水缸    ，孩子们判断不是文中的＂大＂水缸，帮助再现活化强化了课文内容，同时给孩子们视觉上的直观感缸真的好大，大得十多个小朋友才能围住，心里的暗示作用，这样大的缸掉进去自己是爬不上的。
　　缸里水的增高，为了突出缸里装满了水，采用水慢慢再慢慢升高 ,  形象地感受是一大水缸水，而不是一点点儿水，孩子们懂得了人如果掉进去是会很危险的。
　　哭字的声音插入 ,  字形的变化。嚎啕大哭，伤心难受吸引孩子们的注意。字形的变化让孩子们目不转睛地注视，在玩中学在学中玩，趣味无穷，寓教天乐。事实孩子们观察到了两口像两眼写得一样大，大为张大嘴，一点为眼泪。牢牢地记住了字形。
　　动画片音乐，故事情节与歌词的吻合既复习了故事情节又带有愉悦性，孩子们和着音乐节奏拍着小手儿伊呀学唱着，调节了紧张的气氛又放松身心。适合天性快乐的蒙童。
　　三、教师语言的＂智慧＂ 。
　　1.  童化的语言＂智慧＂。
　　童化的语言符合儿童的心理、语言习惯和接受水平，低年级的宝宝们爱听喜欢听。能拉近与孩子们的距离，让孩子更喜欢听你的话。
　　邻家大姐姐一样的亲和自然 :  ＂孩子们 ,  你们爱看动画片吗 ?  ＂。
　　＂老师都给你们奖品了 ,  能把字写好吗 ?  ＂要求中含着恳求 ,  柔肠的孩子们易于接受 ,  齐声坚定响亮回答＂能＂ !
　　写＂爬＂时儿歌中的＂小巴小巴，别害怕，团紧身子别滑下＂。念着念着 ,  孩子也明白了＂巴＂的最后一笔不能与＂爪＂的那个＂捺＂粘一起。
　　面带微笑，不同的语气，抑扬的语调 ,  变化的语速 ,  童化的语言使课堂氛围轻松愉快 ,  使所学的知识变得浅显易懂 ,  让学生在润物无声中学习并获取知识。
　　2.  指导性语言的＂智慧＂。
　　指导性的语言可以引导孩子们学习知识的同时也学会学习。
　　＂读书时 ,  词语有快有慢 ,  才更有味道。＂    孩子们果然读出了不同的速度。
　　＂仔细观察插图对学习课文有帮助哦 !  ＂小朋友们看到插书上各个小孩子的不同表现。
　　＂花园里发生什么事 ?  自己捧起书来读读找找答案。＂学生听后捧起了书各自读了起来。
　　＂这些词语能读好吗 ?  ＂小家伙们在认真地试读。
　　＂这句话难不倒大家，会读书 ,  关注红色的字 !  ＂对于红色的字孩子们读得明显突出了些。
　　指导性的语言在课堂中起的是立竿见影的作用，有了这些语言，孩子们知道做什么，该怎么做。
　　3.  启发式语言的＂智慧＂。
　　启发式语言充分调动学生的求知欲    ，使学生积极主动地学习。启发式的语言能启发孩子们动口动眼动脑。
　　掉进大水缸里的小朋友后来怎么样了呢 ?
　　小伙伴得救了，大家的心情怎么样 ?
　　你听到了什么 ?  你发现了什么 ?  你会写这个字吗 ?  你用什么方法记住这个字的呢 ?
　　孩子们经过读书、观察、倾听、思考后津津乐道，纷纷交流。
　　4.  评价语的导向＂智慧＂ 。
　　＂你读得真清楚 !  ＂一个夸赞的眼神。
　　＂你读得好响亮 !  ＂一脸满意的微笑。
　　＂你读得很流利 !  ＂一次肯定的点头。
　　＂她把流出来的出来轻声读准了 !  ＂一个竖起的大拇指。
　　＂老师佩服你 ,  把话说得完整 !  ＂    一名大声的赞扬。
　　＂老师从你的读中感到了……＂    一句会心的赞同。
　　＂老师从你的读中仿佛看到了……＂    一句诚心的赞美。
　　＂老师从你的读中仿佛听到了……＂    一句真心的赞许。
　　……这些话语都通过激励的方式来评价学生，有效地促进学生的发展。在帮助学生获取知识能力的同时，使其情感、态度、价值观获得发展和提升。
　　还有老师课前写教案时并不是这样的，但课堂上能根据学生的即时反馈情况，而即兴话话 ,  也是智慧的。
　　四、课堂生成的＂智慧＂ 。
　　由于智慧的文本，智慧的课件，智慧的语言，唤起了孩子们的激情，点燃了孩童们智慧的火花。谓智中生智。
　　看，他们救人的的办法 :  用绳子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上来 ;  用石头把缸填满让水溢出来 ;  用树棒伸到缸里 ;  几个人一起把缸推倒……虽然方法比起司马光的办法耗时多了，但他们有着一颗颗善良的心，一次次思维灵动，一句句创造发明 !
　　看看，他们呼救时声音那么急切，那么害怕……有的同学把眼泪都叫出来了。
　　瞧，儿歌三字填。古代孩子　　　 ，遇到危险　　　 ，举起石头　　　 ，救出孩子　　　 。经过孩子们的讨论，层出不穷的答案出来了，虽然不押韵，但符合心声合文意，很好的语文实践 !  给个赞 !
　　瞧瞧，他们搬大大石头的那股劲儿，小脸憋得红了，使出了全身力气，活脱脱的小司马光。
　　听，＂哭的那一点不能少，少了就是假哭 !  ＂纯真无邪的语言，引来听课老师的们琅声大笑 !
　　听听，得救出来的小孩会请司马光吃晚饭表示谢意，请司马光到公园玩儿表示心中的感谢……不一一而举。
　　当然课堂上还有多种教学策略的＂智慧＂。如，图文对照，找不同，比较法，比赛的激励作用等等。