数学后进生的问题与对策
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摘要：后进生在各个学段存在的客观性，不仅给学生学习带来很大压力，且严重制约着学校教育的发展。从整个中学阶段来看，后进生从初中就开始产生了，研究如何转化后进生是摆在数学教师面前的重要课题。后进生心理问题是多方面的，有其共性，也有互异性。造成的原因也是多方面的，有社会的、家庭的、也有学校的、教师的及后进生本身的。但也不是不可防止的。
关键词：数学；后进生；对策
在后进生中，他们往往具有一些共同的特点，这部分学生有的由于家庭经济比较困难，家长对他们的学习关心不够，教育方法也有所欠缺，学生本人的学习目的也不明确，缺乏主动性，有的甚至厌学，导致学习成绩越来越差，又有些后进生并不是智力因素造成的，而是由许多非智力因素形成的。所以，关心后进生的成长，对于提高教学成绩是非常重要的。
一、数学后进生存在的问题
1、学生的课堂参与积极性较差，不易与老师进行互动。他们对老师设置的问题不关注，缺乏思考，做课堂练习也缺乏主动性。
2.学生的预习和课后复习较差。对老师布置的课外作业，不能独立完成。一些学生有抄袭作业的情况，遇到问题不能主动想办法解决。作业中出现的错误不能自觉更正，解题的步骤不完整，证明题缺乏逻辑性和严谨性。
3、学生的表达能力差。由于学生普通话不标准，往往羞于表达思想情感，也难用自己的语言表达教材中的内容。
4、学生的理解能力差。对于教材中的知识点、重点和难点理解不够。运用所学的知识解决问题的能力比较差。
5、学生的计算能力差。由于这部分学生基础较差，在小学阶段缺乏严谨的训练和培养，所以，他们对计算题缺乏信心和能力，在计算中经常因此而丢分。
二、改进数学后进生的策略
1、增强后进生的学习的信心。心理学认为，教学过程是以学生的个别心理特征为媒介的，学习成绩在一定程度上取决于对学生个别心理特征。因此，不设法解决数学后进生的上述心理特征，任何好的教学方法和教学手段对他们来讲都是无济于事的。为此，我以尊重、信任的态度，做了以下列工作： ①对数学后进生加强学习目的教育，通过实例提高他们对数学在生产实践中的地位和作用的认识，强调学习数学的重要性，培养学习数学的兴趣。②介绍好的学习方法，帮助数学后进生分析学不好数学的原因，鼓励他们主动克服自卑感，增强学习的自觉性。③举历届毕业生中，数学后进经过努力，如何转化为中等生、优等生的实例，增强他们学习数学的信心。④严肃指出，学生的中心任务是搞好学习。任何等、混的想法都是行不通的，只有刻苦学习，人生的道路才越走越宽。经过一学期的教学实践，大部分数学后进生的学习心理有了令人可喜的转变。
2、弥补知识缺欠扫清教学障碍。为了弥补数学后进生的知识缺欠，扫清学习数学的障碍，学校组织数学、物理两科业余补课。补习初中数学共六十课时。补课中采取教师重点讲解，学生大量练习，课后留有作业，定期考核的方法进行。通过考核有三分之二的数学后进生成绩较好。在业余补课的同时，在正常的教学中，给学生补讲了初中数学删去的有关章节，使学生对初中数学有较完整、系统的了解，从而打下良好的基础。如补讲二次函数，为学生学习幂函数、函数的单调性、奇偶性等新知识扫清障碍，补讲一元一次不等式、一元二次不等式的解法，为解指数不等式、对数不等式打下基础。通过补课＂温故＂使数学后进生的基础知识有较大的提高，为他们＂知新＂扫清了障碍，同时，数学后进生通过切身体会，增强了学习数学的兴趣和信心。可见，补课对后进生是必不可少的教育手段。
3、改进教学方法，提高数学后进生学习质量。数学后进生并不是没有能力学好，他们数学学得差的一个根本原因是思维的被动性。数学后进生一般没有预习的习惯，不重视或者不懂得阅读数学书。学习中不积极动脑思考，不研究发问，不动手实践。针对上述表现，我要求学生先预习后听课，或者上课先阅读后讲课。并在每次课上重点检查数学后进生的预习效果或者上课巡视、辅导他们阅读。教师要清楚学生在预习或者阅读中，对哪些知识比较清楚，对哪些内容难以理解。在此基础上，教师以生动的语言，直观的演示，引导学生主动地思考，探求问题，对每节课的重点和关键，教师要讲深、讲透，使学生学有所得、记忆深刻。例如在第二章指数函数和对数函数的教学中，要求学生通过阅读课文，了解指数函数和对数函数的定义、图象、性质及二者之间的关系，并要求学生根据书中数表独立作出函数图像，再引导学生观察图像，以提问的方式将函数性质归纳成表。教师重点讲解指数函数和对数函数的性质，并强调指出此表是本节课的重点和解题的关键。对于较简单的例题一般先由后进生思考回答，再由较好的学生补充、订正，最后由教师讲解思维程序，书写格式，总结解题规律。教学实践证明，这样的教学设计，数学后进生是可以接受的，有利于培养和提高他们的主动思维能力。
三、结语
总之，数学后进生的转化工作是一项长期而复杂的工作，教师必须懂得这类学生的特点，要在提高兴趣、夯实基础、发展思维、培养能力上下功夫，教学之余应给后进生以特别的关照，帮助他们解决思想问题，克服畏难情绪，使之对数学学习产生兴趣。
参考文献
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