大学人文素质教育之我见
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【摘 要】如何提高大学生人文素质修养水平引起了社会各界的关注。本文提出，应该通过转变教师教育观念，加强在校工作人员人文素质建设，并强化学生对人文素质教育的重视程度等方式，提高大学人文素质教育水平。
【关键词】大学；人文素质；文化教育；修养
一、引言
人文素质教育是大学教育的重要一环，包括了语言文学相关修养，文学艺术知识的积累，政治思想道德水平的提高等等。随着素质教育的不断推广，越来越多的大学在专业课教学之余，不断鼓励学生参与到人文素质教育活动中来，通过乡村支教，社团活动，社会公益等诸多的形式，为学生开展人文素雅的实践体验，也有很多学校对学生人文素质的教学活动重视程度不断提高，在思修、心理课堂上为学生提供人文教育，包括播放感动中国人物评奖直播，组织学生共同观看＂开学第一课＂系列视频。在选修课中，也为学生提供了历史学，文学，哲学等多种人文素质相关课程，越来越多的大学意识到人文素质教育以及相关实践活动在大学生培养中的重要意义。
二、大学生人文素质教育重要性分析
（一）继承、发扬中华文化传统
在人文素質相关课程的学习中，历史文化课堂的学习是重要组成部分。中华五千年文明孕育了优良的中华文化传统，也涌现出了众多脍炙人口的精美诗歌文章，在高中、初中的学习中，往往受到应试教育的压力，学生不能够追随自己的内心喜好选择学习的材料，而在大学的历史文化课程中，能够通过课后自主阅读图书馆繁多的历史文化书籍，了解自己感兴趣的材料知识。当代的大学生肩负着弘扬中华传统文化的使命，只有在兴趣的驱使下，掌握更多的历史文化知识，才能加深对传统文化的感悟，更好的继承开来。
（二）提高大学生道德修养水平
道德修养课程也是人文素质教育的重要组成。道德修养教育不仅包括课堂教学，也包括学校学生会组织、社团组织举办的各种公益活动。例如，在思修课程上，教师为学生播放美丽中国、感动中国十大人物等时事节目，学生通过屏幕能够感受到诸多平凡小人物的正能量，也能够对中华传统的美德有更加深刻的理解，许多学生在观看过程中忍不住留下眼泪。同时，在各种支教以及敬老院的公益活动中，学生通过为贫困地区的孩子上课，陪伴孤寡老人聊天等方式，能为社会奉献出自己的爱心，体现道德修养。
三、大学生人文素质教育问题分析
（一）重形式、轻实际
随着社会对大学人文素质教育的关注力度提高，许多大学都开始推出相关的课堂，包括艺术史选修课，古诗词鉴赏选修课，文学作品鉴赏课等，希望通过相关的课堂为学生提供相应的知识教育。然而，在很多大学中，这类人文素养的选修课大多流于形式，老师在上课过程中照本宣科，为学生朗读PPT，没有提供实质、有见解的知识分享。而许多学生也仅仅是将人文素质课堂作为必需拿到的学分，但在课堂中并不会认真听课，勤做笔记。这导致人文素质相关课程并没有起到实质的教育作用。
（二）缺少人文素质教育环境
在很多学校中，尽管学校、学院以及专业课老师一直在强调人文素养的重要性，但是并没有用实际行动为学生做出榜样。学生看见老师随意将轿车停靠在路边而非停车场，也看见很多人在图书馆的书籍上乱写乱画，并习以为常，不加以约束自己的行为，整个大学校园中，人文素养环境水平整体较弱，并不能为在校学生提供良好的学习环境，教师也没有为学生做好榜样模范。
（三）学生主动参与意愿较弱
许多老师只是将人文素质教育作为专业课的补充，由于人文素质课程以及实践活动的学分较低，因此很多教师的课堂准备并不充分。而学生更是认为人文素质课是专业课的负担，对历史文化课、音乐素养课不够重视，时常发生逃课的行为；也有学生不愿意参与到课外的公益活动中来，认为这是浪费时间、浪费精力的活动。整体而言，学生主动参与人文素质教育以及实践活动的意愿较低。
四、大学生人文素质教育对策分析
（一）加强高校老师人文素质能力建设
教师是为学生提供人文素质知识，带领学生开展人文素质教育活动实践的主体。因此，提高教师以及相关学生工作人员的人文素质能力建设是提高学生人文素养水平的必要前提[1]。一方面，学校应当加强对人文素质课程老师的知识教育，例如，对各个学院的人文素质老师定期开展培训，鼓励各个科目老师之间进行有效的沟通与交流，互相了解其他人遇到的问题并为自己的工作开展提供建议，此外，学校也要出台一系列激励措施，鼓励教师积极参与到人文素质课程的备课以及教学中来，通过课程比赛等方式激发教师备课的动力。另一方面，学校应当提高辅导员等行政管理老师的应聘门槛，通过专业、学历、实践活动、奖项等各大因素来确保辅导员以及行政人员具有相应的学生管理工作能力以及人文素质水平，同时加大优秀人才的引入力度，提高人文素质课外社团、学生组织活动的质量。
（二）转变人文素质教师教育工作方式
正确的人文素质课堂教育方法是提高大学生思想道德以及文化素养水平的有效手段。当代大学生的思想活跃，个性分明，渴望表达自我，对于传统文化、社会道德有较强的热情。希望能够在教师以及其他学生的沟通引导下，提高文化素养知识的自主思考、探索的能力[2]。因此，教师应该及时转变自己的人文素质教育过程中扮演的角色，采用灵活的教学方式，不再局限于单调的PPT图片，而是在上课过程中尊重学生的思想，将学生置于自己的统一面，在轻松，自由的环境中提升双方的主观能动性，提高学生的文化修养水平。例如，在历史文化学习课堂中，教师可以通过为学生播放具有历史教育意义的电影，纪录片来帮助学生脱离书本的束缚，了解真实的历史，也能够提高学生参与课堂的积极性。对于人文素质课堂教师而言，应该努力转变传统的填鸭式教学方式，积极探索更具有趣味的教学模式。
（三）强化学生人文素质课程学习观念
在绝大多数的大学中，都有大量的学生没有或者很少接触古今中外的经典名著，在人文素质相关课堂上玩手机、逃课的现象频繁发生。因此，学校以及学院也要做好学生学习人文课程的管理工作[3]。一方面，对于基本的人文素质课程，包括道德修养学习，政治时事学习，公益实践等内容，都需要制定最低的学习标准，每个学期为学生进行考勤以及考试记录，用硬性的标准要求学生参与到人文素质课程实践中来。另一方面，教师也要为学生做好榜样，以身作则，为学生提供良好的人文素质教养氛围，在潜移默化中培养学生养成良好的行为习惯意识。
五、结论
随着社会经济水平的提高，当代大学生所处的生活条件大大提高，社会环境日益复杂。对于大学生而言，人文素质修养水平决定了其综合能力以及今后的发展，对于高校而言，重视学生的人文素质教育成为了当代教育的重点内容。只有转变教师对人文素质教育课程以及实践活动的观念，强化学生对于人文素质能力的重视程度，才能提高学生的综合文化修养水平。
【参考文献】
[1] 蒋旋新. 高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究[J]. 教育探索， 2007（11）：94-95.
[2] 姜键， 陈岩， 刘文婷. 理工科大学生人文素质教育的现状、问题与对策[J]. 长春工业大学学报（高教研究版）， 2009， 30（2）：75-79.
[3] 秦泽峰. 加强理工科大学人文素质教育的对策与思考[J]. 学理论， 2012（18）：177-178.