职业院校语文教学与理实一体化教学融合探究
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徐海?朱海娟
摘 要：本文主要探索如何将语文教学与理实一体化教学相融合，提出突出专业特点、转变学习主体、增强综合实践和改变评价方式等方法。
关键词：职业院校 语文教学 理实一体化教学
近年来，我国的职业教育越来越受到重视，并取得了长足的发展，有光明的前景，但现阶段职业教育质量依然不尽如人意。这给职业教育的进一步发展带来了巨大的挑战，其中对于文化课的冲击尤为突出，语文作为文化课的重要组成部分，这就使得必须对传统的中职院校语文教学进行改革。
一、职业院校语文教学与理实一体化教学融合的必要性
职业院校的教育目的是培养有理想、有道德、有文化的高技能人才，但在实际培养过程中由于受多种因素的影响，职业院校往往过于片面地注重学生的技能水平的提高，忽视学生的文化素养的提高，造成职业院校畢业生道德文化和职业素养的欠缺。这些学生毕业后，依然难以得到用人单位的青睐。
语文是职业院校的必修课程，依据《语文课程标准》，语文的功能定位是基础性、应用性和发展性。它是学习各类课程的基础，为学生完成日常工作提供基础保证。学习语文对学生掌握职业技能，提高综合职业能力有着重要的意义。
然而，职业院校语文教学的处境却十分尴尬。一些职业院校学生入学时成绩不是太好，甚至连汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺等这些最基本的语文能力都有所欠缺。加之阅读量少，知识面狭窄，这些都对职业院校语文教学带来了很大的难度。
除此以外，很多职业院校的学生和家长主观上对于语文不够重视，他们认为选择职业院校学技能是根本，学习语文对以后工作用处不大，学好学坏也无所谓。
危机促使变革。长期以来，职业院校一直延续初中阶段的培养模式开展语文教学，这就严重偏离了职业教育的特点。教师的教学方式也是传统的＂你说我听＂的模式。这样的做法，脱离了时代的发展，难以适应职业教育的要求。
理实一体化是本着培养职业技能人才的特点而提出的职业教育教学模式，突出了实践是职业院校最具特色的也是最关键的教学生命线。理实一体化教学，要求将专业理论课与实习技能课进行融合，加强理论与实践的沟通和联系，以技能训练为主线，突出培养学生的操作技能，激发学生主动学习的兴趣和激情。将语文教学与理实一体化教学相融合将会有效地解决现阶段职业院校语文教学面临的困难。
二、职业院校语文教学与理实一体化教学融合的具体方法
（一）促进语文课与专业课融合
职业教育以培养应用型专门人才和劳动者为目标，所培养的人才要求具备综合职业能力，能够胜任第一线的生产、服务、技术和管理工作。职业院校的语文教学应立足于学生将来的工作岗位，做好衔接，在教学中应更多地结合学生的专业进行。在具体的教学中侧重于讲授应用型知识技能，帮助学生掌握那些受用终生的最基础的知识，掌握那些有利于提高就业能力，满足职业需求的知识，提升学生职业综合应用能力。
职业院校语文教师要充分结合不同专业的要求，以不同专业要求的专业素质、道德素养以及专业实践的能力为依据，制定教学目标，指导不同专业的学生进行语文教学。
（二）努力转换课堂主体
要在职业院校语文教学中融合理实一体化教学，要求教师精心创设情境，使学生成为课堂的主体，积极参与教学过程，实现师生互动教学，学生主动学习。
为了达到这一目的，就要求教师开放教学思维，拓展教学手段，充分利用各种教学资源，灵活地采用各种教学方法。如在教学过程中对信息化教学手段的运用，传统的一本书、一支粉笔的教学手段已经不适应信息时代的教育要求，而信息化教学手段能够很好地消除传统教学的弊端。运用信息化教学手段可以借助网络、多媒体等设备，给学生直观感受，利用音视频资源，给学生更多感官刺激，加深学生对学习内容的理解，提高课堂效率。同时还可以借助现代教学平台，如＂云职教智慧课堂＂＂雨课堂＂等，设计教学过程，将手机、网络引入课堂，满足学生的学习欲望，同时，通过教学平台对教学过程中学生的活动进行全程监控，提高了教学效率。
以上这些方法的使用，根本目的都是激发学生对学习的兴趣，提高学生参与的积极性，使学生成为课堂的主体。如在《项链》的教学过程中，可以让学生自己讲述课文情节，观看课文相关的视频资料，指导学生自己进行讲解分析，选取小说精彩的部分排演小短剧，这样就使教师仅是课堂的引导者，学生成了课堂的主体，充分地参与了课堂的每一个环节，课堂氛围轻松愉快，学生在润物无声中学习了知识，变被动学习为主动学习、快乐学习，相较于传统教学，可以取得更为显著的效果。
（三）加强职业院校语文综合实践活动
在职业院校语文教材中有大量语文综合实践活动内容，语文教学不应固守对传统课文的解读，而是应该加强对语文综合实践活动的教学。语文综合实践活动是将语文学科教学与综合实践活动有机融合的一种教学形式，这既体现了语文课自身的特点，又适应了职业教育的培养目标，展现了职业教育的特色。
职业院校的语文综合实践活动应突出实践性，特别强调学生获取知识能力，体验情感、发展个性品质都要在实践中完成。鼓励学生主动参加社会实践活动，开展主题研究，在实践活动中发现问题、解决问题，从而提升学生的实践创新能力。
职业院校的语文综合实践活动应立足于学生的实际情况，适当降低难度要求，力求新颖有趣，提高学生的参与度。
（四）改变传统的评价方式
传统的评价方式以考试成绩作为唯一标准，而理实一体化教学要求转变这个评价方式，着重过程评价，讲究评价方式多样化。由于语文综合实践活动自身特点，其结果往往是某种形式的作品，如一篇调查报告、一次演讲、一次朗读、一份手抄报或者一篇小论文等。传统的评价方式无法对这些学习成果进行科学评价，这就要求教师转变评价方式，注重对学生语文综合实践活动过程的掌控和考核，甚至将评价的主动权交给学生，让学生自己建立实践活动档案，引导学生对综合实践活动过程进行反思，在自我反思的基础上进行自我评价，教师根据学生的活动过程优劣给出一个评价，指出其令人满意或需要改进的地方，鼓励和激发学生自我探究的欲望和能力。
综上所述，随着职业教育改革的不断深入，职业院校的语文教师应紧跟时代步伐，探寻更多的发展变革语文教学之路，在充分把握语文学科特点这一主线的前提下，主动与专业结合，服务于学生职业要求，上好语文课。
参考文献：
[1] 李丽黎.高职院校大学语文课程理实一体化教学浅析[J].淮南职业技术学院学报，2015 （3）.
[2] 王梦娜.高职《语文教学设计与训练》课程＂四化改革研究＂ [J].语文教学与研究，2019 （5）.