雨课堂在民办大学公共英语课堂中的应用初探
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【摘 要】＂雨课堂＂是由学堂在线和清华大学在线教育部共同研发推出的智慧教学工具，它基于最常见的Power Point和微信，教师和学生均可直接使用。自2016 年4月正式版上线以来，雨课堂得到大量师生群体的赞誉，现已在多所高校真实课堂使用。鉴于英语教学的需要，基于雨课堂的混合式教学也已被应用到诸多公立大学英语课堂教学中，但如何实施基于雨课堂的混合式英语教学于民办高校，有待进一步探究。
【关键词】雨课堂;民办大学;大学英语
雨课堂是清华大学推出的将信息技术和实体课堂相融合的一种智慧教学工具，它将大数据、云计算等融入到日常教学中，对教师了解课堂的进程，知道学生对知识点的掌握情况提供了数据化、智能化的信息支持。教师通过雨课堂这种智慧教具，可以将线上资源和实体课堂有效结合，课前可以用其推送课件、学习任务，课上课后运用其各种功能，让师生、生生之间实时互动。同时，雨课堂对学生在整个教学过程中的学习动态进行数据分析并反馈到教师，教师可以依据数据进行有效地教学活动。另外，雨课堂让集体学习、自主学习、社交交互学习等多种学习模式的实现成为可能。大学英语课程是武汉学院（以下简称＂我校）的一门公共必修基础课，该课程采用形成性评估方式（40%）+期末终结考核（60%）的考核方式。其中形成性评估的具体方式包括课堂表现，平时作业和自主学习等方面。在课堂上的活动开展，课后的作业和自主学习很大程度上需要课前的预习和课后的巩固。雨课堂打破了学习的时间和空间限制，让学生能预先学习，线上线下与教师实时互动并能让教师有效监督。
一、整合教学资源，丰富教学内容
大学英语教学是我校的必修基础课程，大学英语教学内容设计方面，教师要精选与学生专业相关的各种视频、音频等信息资源，让学生意识到英语与所学专业的密切联系和相互性，培养提高其学习英语的兴趣。例如在讲授【全新版大学英语2】中第一单元主题为中外学习方式时，教师可以将相关视频资源如BBC制作的纪录片【Are Our Kids enough tough-Chinese School】推送给学生，还可以通过雨课堂把中西学习方式差异的话题推送给学生，为课上的讨论做好准备。这种方式不仅突破了传统教学资源的局限性，而且契合00后学生的学习接受习惯，能更好地激活学生主动参与课堂。在教学内容上，教师除了讲授教学的重点和难点，还应拓展教学内容，课前增加思考、探索或预习项目，让学生提前预习;课上增加课堂训练项目，对所学知识加以巩固，课后增加拓展训练项目，帮助学生提高训练，将所学知识内化吸收。在雨课堂的构建过程中，教师除了推送与教学内容相关的信息资源让学生学习、观摩外，还可以根据需要在课前依据教学内容的特点，提炼知识点和技能点，制定与课程内容符合的教学课件库，整合相关的微课或MOO 资源，完成在线测试题、随堂测试题库的建设以及针对听说读写技能训练所采取的多样化教学设计或活动库的构建，帮助学生对教学内容重难点的深化理解与掌握，实现自主学习、集体学习、社交交互学习等多种学习模式。
二、微信+PPT玩转课堂内外
在教学过程中，教师可以通过微信和PPT来实现雨课堂管理班级里的每一位学生的英语学习，包括学生的出勤状况，预习和课堂重难点、课后复习巩固等具体信息。比如在课前阶段，教师将预习内容制成微课课件，同时插入相关音频或视频，最后添加客观题作为考量学生预习情况的依据。教师将完成的课件推送到手机，并在手机微信端点开对每页插入语音讲解，最后发布到所创建的相关班级。学生在微信端收到课件后，可以不受时空地域限制进行灵活地学习，并完成客观题进行自测，微信会即时地给出分数。如果学生有疑问可以点击＂报告老师＂提出问题。教师通过点击＂查看课件＂可以掌握已预习学生人数、预测题答题情况，有针对性地进行师生互动和课前准备，实现异步教学。在课堂环节，教师无需进行传统方式的点名，学生通过扫码或输入邀请码进入课堂，教师可以通过邮件了解学生的出勤情况，这种考勤方式提高了考勤的效率，也更能让学生接受。关于课前预习情况，教师通过雨课堂将数据反馈给学生，让其知道自己的薄弱点。学生端除了完成教师布置的作业任务，还可以有选择地自主查看＂不懂＂的内容，实现差异化和个性化学习。
三、数据分析助力行程式评估
在教学评估方面，教师对学生学习的总体评价既要包括学生课前的在线预习情况，还要包括学生课堂上的学习情况，又要包括课后的作业完成情况，忽略任何一方面，都无法做出客观、真实地教学评价。雨课堂采用的数据分析和云计算技术，对教师和学生的同步教学和异步教学全过程都进行了实时记录和统计反馈。课前的预习数据是教师对学生进行诊断性评价的考量依据，教师可以据此了解所创班级学生的整体水平和学习态度，有的放矢地对课堂环节的设计进行调整，设置符合学生真实水平的教学任务和教学设计;课上的即时学习数据分析反映出学生对知识点的掌握程度，教师可以据此调整课堂节奏和讲授深度和广度，它也是教师对学生做出行程式评价的重要依据;课后的作业数据分析可以让教师了解整节课的教学效果，也可以对学生进行因材施教，实现个性化学习，同时也是教师对学生进行终结性评价的重要根据。雨课堂产生的大数据让学生的学习情况直观化、可视化，教师可以依据客观、实时地学习数据进行课堂教学，调整教学模式和教学方法，让英语教学智慧化和高效化。
四、存在的问题
雨课堂作为新型的混合式智慧型教学工具有着诸多线上和线下教学的优势，值得推广。但在我校的具体应用中，也面临一些具体问题。比如，目前雨课堂软件还只有我校部分老师使用，学校的电脑设备中还没有统一安装雨课堂软件，因此使用的老师每次课前得花几分钟时间下载安装，一定程度上影响了老师积极性;其二，运用雨课堂教学，教师需要付出更多的时间和精力，如准备相关课前推送和课后拓展、查看学生预习和测试数据分析等，這些看不见的付出容易被忽视，也会一定程度影响教学积极性。最后，民办大学生生源广泛，学生英语基础不一，大部分自主学习能力不高。教师精心的课前预习推送和课后巩固提高的学习情况都不是很理想，甚至有一般学生都不会打开观看，更别提参与完成了。课堂上微信互动的教学环节对部分学生来说甚至成为课堂上光明正大的娱乐工具，在这些因素的影响下，雨课堂再好的教学工具也可能无法完全发挥其功效。
作为民办大学的外语教师，我们不仅要投入时间和精力大胆尝试雨课堂作为辅助工具的各种功能，也要鼓励学生积极参与教学体验和教学实践，让教学活动做到行之高效，另外还要提高对课堂的驾驭能力，做到对教学过程有效监督。在应用雨课堂的教学中会我们会遇到很多的新问题，新情况，我们要继续实践研究，积累实践教学经验，不断改进和完善教学并最终提高我们民办大学的教学质量。
【参考文献】
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[4]孙曙辉， 刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式.中国教育信息化， 2015（22）： 21-24.