指导技校生参加技能竞赛的探索
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摘 要：职业技术学校开展技能竞赛已经逐渐常态化、规范化，将技能竞赛融入日常教育教学与人才培养过程中已经成为不少技校的共同选择，技能竞赛能够锻炼学生的技能操作能力，促进学生综合素质的提高。本文从培养技校生参加技能竞赛的积极意义入手，探究了指导技校生参加技能竞赛的主要内容。
关键词：技校生 技能竞赛 操作能力 训练
职业技术院校最主要的教学任务就是培养学生的专业技能，为社会输送综合素质过硬的专业化技术型人才。对于职业技术学校的学生来说，他们虽然在学校接受过比较系统的专业技能教育，但是却因为实践机会比较少，缺乏工作经验而在找工作时经常碰壁。开展技能竞赛能够提高学生利用专业技能解决实际问题的能力，能够为学生营造优胜劣汰的竞争环境，增强学生的竞争意识，从而巩固自己的理论知识储备，提高动手实践能力，为今后走入社会打好基础。一、技校生参加技能竞赛的积极意义
随着我国职业技术院校技能竞赛日益常态化、规范化，笔者所在院校职业教育教学过程与人才培养过程中也越来越强化了技能大赛的日常融入，这不仅为技校生提供了展示与增强自身能力的平台，同时也反映了社会企业对技校生的技能要求，有利于推动技校办学模式的创新，有利于以技能竞赛为载体，促进学生与学校加强联系。
1.开展技能竞赛是教育人才培养模式改革的需要
不管是技校与社会企业合作开展技能竞赛，还是技校自主举行技能竞赛，都会涉及企业岗位能力的需求与当前最前沿的技术信息，技术信息与就业信息的更新会为技校在教育教学与人才培养方面提供更有针对性的教学目标，因此可以优化培养课程，调整专业发展方向与专业结构布局。同时技校也会强化一体化教学，实施一体化课程课程体系，将技能培训与理论知识融为一体，按照培养目标强化学生的综合素质。
2.开展技能竞赛有利于提高学生的综合素质
技校生一般文化基础较差，学习习惯与学习能力方面稍显薄弱，自身综合素质不高，再加上社会对技校与技校生存在偏见，导致部分技校生存在自卑心理。开展技能竞赛，鼓励学生踊跃参与，可以为学生自身技能的展示提供一个公平的平台，让他们体会到被肯定、被表扬的成就感，这对于增强技校生的自信心是非常有帮助的。学生们为了在竞赛中取得好成绩，势必会在平时的学习中加倍努力，不断夯实自己的理论基础，强化自己的技能实践能力；而且在全员参与的竞赛中，学生不仅会提高竞争意识，学生之间还会形成相互帮助、相互促进的良好氛围，强化合作意识，从而实现增强学生综合素质的教学目的。
3.开展技能竞赛能够加强师资队伍建设
技能竞赛与社会岗位需求关系密切，每项竞赛的内容都关系到学生未来走向社会，企业要求员工具备一定的职业能力，既要求学生有扎实的理论基础，又要求学生有灵活运用专业知识解决实际问题的能力以及对于新技术、新知识的获取与应用能力。比如在电子装配与调试竞赛中，要求学生能够利用Protel 2004软件绘图，并在规定时间内完成对元件的调试、安装与检测。而且竞赛的内容每年还会根据企业的实际需求发生变化，比如工艺卡编制与故障检修等都是后来新加入的竞赛内容。当技能竞赛对学生的考核内容增加的同时，也意味着技校教师的教学内容与教学要求增加了。教师为了让自己的学生在竞赛中取得良好的名次，就会不断更新自己的教学内容，不断提高自己的教学水平，让学生在学习中实现理论与实践的双发展。另外，通过组织竞赛，教师之间、教师与企业之间的交流也会加强，而交流与沟通的加强能够让教师相互分享教学经验，有更多的机会学习企业的新技能与新技术，了解企业的就业流程与新要求，从而提高自身业务水平，推动技校师资队伍的建设。二、重视技校生参加技能竞赛工作
1.领导的重视与支持
领导的支持是技校得以开展技能竞赛的前提。技校领导要认清技能竞赛对学生综合素质提升的重要意义，积极举办校内竞赛，或加强与社会企业的沟通联系，形成校企合作，获得企业的支持，由企业人力资源工作人员等同学校领导一起担任竞赛评委。
2.全面动员，调动学生的参赛积极性
为了让学生更加主动地报名参赛，学校要做好动员工作，可以由学院党委领导人牵头，召开动员大会，各班辅导员也要积极宣传竞赛信息，让每一个学生都明确技能竞赛的重要意义，鼓励学生积极参赛。同时学校也要给予经费保障，购置一些奖品和设置荣誉奖励吸引学生，或者直接将技能竞赛与学生的学分联系在一起。＂素质教育学分化＂的理念已经渗入到技校教育教学管理中，笔者学校在校园文化、社會实践、科技技能三大模块中设置了6个学分，其中科技技能类的2个学分就包括了技能竞赛的内容，分别以竞赛的等级奖、优秀奖、参与奖给予学生相应的学分。如此一来，学生参与技能竞赛的积极性就会被调动起来。
3.统筹安排，做好竞赛准备工作
对于竞赛内容的安排，要尽量确保每个专业都有竞赛项目，既要有为全校学生设置的常规技能赛事，又要有结合各系自身专业特色而设置的本系学生的各个项目，要组织社会企业的就业需求与学生专业相贴合的技能竞赛。赛前要做好准备工作，技校领导、教师、企业工作人员等需要一起制定好赛程计划，确定好初赛、复赛、决赛的时间。初赛一般不限制报名条件，鼓励学生积极报名，争取让所有学生都参与进来。学校要结合竞赛项目为学生开放或提供竞赛训练场，比如汽车维修比赛，一般会涉及汽车涂装修复、汽车碰撞修复、汽车维护保养、汽车电气故障诊断、自动变速器拆装、发动机拆装等项目，学校就要为学生提供汽修相关的练习场地。同时对于竞赛中要用到的设备，学校也要结合实际情况进行购置，一些常用设备可由参赛者自己准备，而对于一些可能影响比赛结果的关键性专用工具设备，一定要由学校准备，从而保证竞赛的公平性。再者就是专业辅导教师的选择，除了学生的专业课教师之外，还可以聘请一些企业一线的工作人员，总之不能随便选择一两个教师来辅导学生参赛，选择的教师要有扎实的理论与实践能力，并能够灵活处理培训过程中的各种问题。
4.加强对学生的专业技能培训
在确定了竞赛项目之后要及时通知学生，将竞赛的时间、地点、规则与全部比赛项目告知学生，让学生针对项目展开专业训练。为了让学生打好有准备之战，辅导教师要结合竞赛内容与具体规则，为学生制定详细的训练计划与具体的日常安排，计划一般包括打好基础、速度练习与赛前心理辅导几部分，要将计划落实到每一天每一节课之中。
在基础训练阶段，一般花费5～10天的时间，主要是让学生熟悉竞赛项目的内容与要求，明确哪些需要操作，哪些不需要操作，要让学生对操作过程有清楚的认识。比如针对电控发动机故障诊断项目的训练中，教师要让学生了解和熟悉汽车发动机电控系统的电路情况、熔断器的位置、线路的分布、需要检测哪些设备、插接器的位置在哪里、所控制的电器设备又有哪些以及发生故障时诊断的基本步骤等。这一训练阶段以夯实学生的理论与技能基础为主，培训教师注意规范学生的操作行为，以免养成错误的操作习惯。
在速度练习阶段，一般要花费10～20天，以在保证正确度的基础上提高操作速度为目标，要知道操作速度会直接影响比赛成绩。进入这个阶段的学生都已经掌握了竞赛项目的具体操作过程，但是操作速度还有待提高。比如发动机的拆装，学生经过第一阶段的训练，都已经能够按照技术要求完成零件的摆放、发动机拆装的顺序、维护保养等内容，但是拆装速度还达不到竞赛的要求，因此在第二阶段，指导教师就要注重对学生的操作速度与操作规范性、标准性进行训练。教师可以编制训练表，详细记录学生在操作时每个动作所用的时间以及操作方式的不足之处，与学生就训练表的内容进行分析与沟通，提出改进意见。例如在拆装发动机气缸盖时，有些学生会在拧螺栓时浪费时间。针对这一问题，指导教师可以先根据螺栓的长度进行实践，找出问题所在，再指导学生练习。学生在用套筒摇把摇到指定圈数后再加两圈，就能够全部拧出螺栓，在取螺栓时一边按逆时针方向拧、一边取螺栓，能够在比赛中争取更多的时间。
第三阶段就是对学生进行赛前心理辅导，强化学生的竞赛心理承受能力，这个阶段一般是一星期左右的时间。凡是比赛都是竞争性的，在面对激烈的竞争时，学生难免会出现焦虑、紧张、不安的情绪，有些心理承受能力差的学生甚至还会影响比赛当天的正常发挥。因此在竞赛训练的最后阶段，要训练提高学生临场竞赛的心理承受能力，当学生既拥有稳定的心态又拥有扎实的技能时，就可以在赛场上充分发挥与表现自己，也才有可能取得不错的成绩。三、小结
总而言之，技能竞赛是技校生充分展示自己、提高自己动手操作能力的机会，同时也是检验技校教學质量的平台，学校要认识到技能竞赛的重要意义，多为学生开展竞赛，也要加强与社会企业的交流合作，形成校企合力，为学生就业能力的提高共同搭建平台。
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