浅谈技工院校物流专业教学方法

　　【摘 要】技工院校发展的源泉是教育质量。作为学生学习成长过程中的引领者，教师的教育活动是教育质量的保证基础，能否将学生培养成既有一技之长，又能个体长期发展，教师的因材施教成为实现教育质量的根本途径。本文仅从物流专业教师的角度谈谈技工院校教师如何在实际教学过程中采用比较恰当的教学方法进行深动的、贴近现实的教学，从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
　　【关键词】技工院校；教育质量；教学方法
　　一、当前物流专业教学存在的不足
　　（一）教材内容理论性太强
　　從现行物流专业教材来看，教材类型很多、门类繁杂，普遍存在着教材编写理论性太强，可感性不高等不足，而物流专业综合性很强，涉及跨专业的知识较多，学生难以很好地学习和理解教材中的相关专业理论，造成学生心理上望而生畏，极大地降低了学生主动学习的兴趣和热情。
　　（二）灌输式教学仍然普遍存在
　　目前在技工院校物流专业教学过程中，部分教师受自身专业素质限制，怕麻烦、思想上不够重现等原因仍采用灌输式为主的教学方法，以为听懂就是学会，讲完即是学完，在教学过程中没有真正实现师生积极交往，教与学的互动，在教学过程中完全忽略了＂教师的引导，学生的主体＂教学本质要求，使＂交往互动、共同发展＂流于形式。
　　（三）教学过程不够生动
　　物流专业涉及的专业知识和教学内容都比较抽象，许多的物流概念、物流设施、物流设备等都是学生第一次接触，相当多的名词、设备技工院校学生可以说是闻所未闻，更不用说亲眼目睹。另一方面物流专业教学挂图和教学模型、物流仿真教学、视频教学等校内物流实习设施设备较为缺失，使教师难为＂无米之炊＂，在教学过程中只能照本宣科，无法营造直观、形象、生动的课堂氛围，严重打击了学生的积极性和创造性。
　　二、物流专业教学方法的创新
　　（一）互动式教学法
　　互动式教学法是围绕如何提高教师教学的有效性和高效性，充分调动学生的积极性，为学生搭建一个轻松、活泼的学习平台，引导学生在互动中交流，共同完成教学任务的教学方法。物流专业课程采用互动式教学方法，教师不能只注重专业知识的传授和灌输，更应注重教学过程的组织。
　　互动式教学法的实施可采取学生预习、课堂提问、课堂讨论、模拟游戏、演讲、辩论等多种形式。在进行互动式教学前，教师应要求学生做好适当的心理准备和知识准备。互动式教学法在班级学生分组讨论时，要有一定的科学性和针对性，要根据问题的难易程度，每组至少要有一位组织能力强、思维较活跃的学生来组织学生进行互动，来调节课堂气氛，达到事半功倍的效果。互动式教学法中教师创设的问题情境能否有效地引起互动很重要。在课堂教学中教师要根据学生的特点、爱好和兴趣拟出具有一定思考性、探索性、专业性和趣味性的问题，合理设置问题的难度，保证不同类型的学生都能大胆质疑、大胆提问、大胆发言，从而实现师生、学生之间的良性互动。
　　（二）案例教学法
　　案例教学法是教师从教学目的出发，选取能够贴切教学内容的典型案例，让学生处于案例当事人的位置，身临其境，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，通过有效的引导，鼓励学生积极参与思考，分析与讨论，运用已学的专业知识，正确解决案例中的问题。在这过程中，学生既能学到理论知识，也能提高实操能力，是一种理论联系实际有效的教学方法。
　　采用案例教学法关键是要精心搜集和选择适当的案例。案例教学法所选案例必须来自实践，经过加工、难易适度、适合课堂教学，具有现实性、典型性、启发性和生动性等特点。进行案例分析时可采用学生演讲、课堂讨论、教师归纳、成绩考核等教学过程来具体实现。学生演讲主要是利用一定时间让学生表述自己或本组成员对案例分析的观点；课堂讨论是针对演讲中提出的案例分析观点进行相互提问和辩解；教师归纳是对案例分析观点和辩解内容进行归纳总结，对分析、辩解比较好的学生加以表扬，提出有独到见解的观点加以肯定，对有客观答案的问题必须要给出标准答案，对主观题的答案思路要提出教师的看法。案例分析成绩考核主要是对案例课堂讨论和案例分析报告进行评定，给出相应的成绩。
　　（三）多媒体辅助教学法
　　随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学方法以其形象独特新颖的教学情景全方位吸引学生的注意力和好奇心，使他们对专业知识和专业技能产生浓厚兴趣，进而产生强烈的求知欲望。在多媒体教学活动中，在教师指引下媒体就成为了学生手中的认知工具，如常用的投影机、幻灯片，触摸屏，尤其是现在学生普遍都拥有的手机……都能方便地用于课堂辅助教学，使学生在高科技的教学环境中掌握理论知识和实操技能。
　　（四）专题讲座教学法
　　专题讲座教学法是通过邀请高校资深物流教授或者学者、物流企业的管理人员、专家给学生进行以课程节点内容为专题的讲座。通过讲座使学生进一步了解物流物流专业的发展历史，国内外物流企业的发展动态和前沿技术及最新科研成果；知道物流专业生产经营理念、企业文化；熟悉物流企业急需人才范围及企业员工须具备的职业核心能力，以增强学生的理性认识，从而更好地实现本专业的教学目标。
　　（五）实习教学法
　　实习教学法是指以培养学生应用能力和实际操作技能为核心的实习教学活动的总称。实习教学法要科学地设计物流专业的实习方案，合理安排实习内容，可在校内外实训基地交替进行。这种教学方法不仅能够提高学生对物流专业课程的感知，丰富物流专业的教学活动；又能够提升学生的专业综合技能，提高学生的动手操作能力和适应社会的能力。技工院校实习教学一般可分为对口企业认知实习、校内实训室实习和下企业顶岗实习三种方式。
　　认知实习由实习指导教师带领学生前往物流企业，以参观、跟班和召开座谈会等形式，熟悉物流企业相关的岗位职责、设施设备、作业组织方法和流程，体验企业生产经营理念和企业文化等级内容，加深认识、提高兴趣、激发学习热情，为今后的专业课程学习打下良好的基础。
　　校内实训室实习是在专业教学过程中，为帮助学生能够＂学中做，做中学＂，把相关的教学内容连贯综合起来，内训学生的专业综合能力，对学生进行专项模块式训练。这一实习主要是利用物流实训室对学生进行物流专业性较强的教学训练。通过校内实训室实习可以使学生进一步掌握现代物流设备操作技巧、熟悉物流企业运作流程，具有一定市场营销、仓储配送、物流规划及客户服务等职业核心能力的基础。
　　下企业顶岗实习是深化校内知识学习、将课堂理论知识与物流实践操作能力相结合的重要阶段，是物流专业教学环节的重要组成部分，也是进一步提升学生职业核心能力的关键教学环节。顶岗实习是学生作为企业准员工，在现实企业文化背景下进行顶岗实践锻炼，通过＂真枪实弹＂完成岗位工作任务，体验各种物流管理相关岗位工作，从而达到专业技术方面的综合训练，最终实现学校与社会＂零距离接触＂，使学生达到综合运用专业知识解决实际工作中遇到的问题，提高学生就业竟争力，使物流专业学生真正拥有从事物流工作所需要的职业核心能力，最终达到＂学生就业满意、企业用人满意＂的目标。
　　教学有法，但无定法。每一位专业教师在教学实践活动中积极探索，选取恰当的教学方法，因材施教，必能取得良好的教学效果。
　　【参考文献】
　　[1]陶行知.中国教育改造[M].人民出版社，2008
　　[2]加里.D.鲍里若伯顿著，易东平译.有效的教学方法[M].江苏教育出版，2004