服装设计专业教育和创业融合的教学改革
⇨⇦
李天慧 韩光伟
【摘 要】为了向社会输送更多具备创新、创业能力的优秀人才，保障教育质量，当前很多高校都在推进教育改革工作，意图充分结合创新创业与专业教育。服装设计专业同样需要迎合时代要求，在教育改革中贯彻与落实创新科技的统一，实现创业与项目整合，打造全新格局的创业教育模式，完成学生综合素质的全面培养。要立足学生实际，根据学生实际需求调整教育方式，为学生呈现开放性的课堂学习环境，提升学生学习有效性。
【关键词】服装设计专业;创业教育;教学改革
现阶段高等教育有着很突出的矛盾和问题，同质化问题非常严重，许多毕业生的就业质量非常的低，难以保障就业率。对此教育部出台了大学生自主创业工作意见，将创新创业教育作为教育改革方向。高校在双创教育中一定要围绕区域经济发展需求，充分融合双创教育与专业教育关系，打造体系完备、理念先进的双创教育体系。
一、双创教育总体方案
作为应用学科，服装设计专业需要意识到双创教育、双创实践的定位作用与价值，要做好与社区、校园的深度合作，在联动中体现教育价值、教育魅力、教育作用。教育过程中一定要做好教育资源、教育链条延展[1]。用产业资本与知识资本融合的方式转化生产力。
服装设计专业有必要围绕互联网+背景设置线上与线下合作的实践模式、教育模式。在线上线下同步项目中为学生的学习提供载体、提供契机[2]。要将学生培养成具备艺术细胞、创新意识、国际视野、团队精神、原创设计能力、了解市场运营条件的设计师。充分结合服装工程与艺术设计，逐步适应管理营销、信息技术、智能化技术等前沿学科、前沿科技知识。在服装行业、服装企业、有关部门从事服装品牌的设计、策划、买手等众多工作。
要明确专业双创教育出发点，把握服装产业产业链项目时间以及行业的最新动态科技、运营条件。
培养方案能够为双创教育提供全新的条件与手段。并且还明确了创业的定位，包括买手、策划以及设计整个链条的所有岗位。
为了落实这一要求，在专业教育中展开品牌营销、品牌策划、服装设计教学需要将经营、生产与设计引入到专业课，通过项目过程带动创业发展。
服装设计专业的双创教育主要包括两部分内容，分别是项目创业和科技创业。其中项目创业主要是展示科技成果、科技创新，是对双创教育追求的体现。科技创新则体现着技术内涵，能够为创业行为的可持续发展提供助力。二者能够相辅相成共同打造双创教育体系、教育模式。
人才培养体系中专业团队关键点在于品牌策划、服装设计、电脑设计、电子服务等多门课程。用创新的手段改革教育方法、教育模式。
二、服装设计专业与双创教育的融合
（一）课程建设
双创教育的突出点和特色在于重视人才的创新能力、创新精神、创新意识培养。这种创新最后会被转化为适应环境的一种实施能力，也就是创业素质[3]。
创新是对双创涵养与核心的总结。在专业教育当中创新教育主要表现为在课程的引导下启发学生创意，创新授课模式。服装设计专业需要时时关注最新的服装产业前沿动态。将微课教学、虚拟试衣等技术融入到教学当中。利用现代科技带动创新，培养学生的创新创业素养。
1.前沿科技
现阶段服装师及专业在教学中可以积极利用各种现代技术，比如服装电脑设计，使用虚拟软件，如虚拟试衣、3Dmax。其中的虚拟试衣作用在于互联网营销，3Dmax作用为设计服装陈列。学生利用这样的现代技术，了解到现代科技的作用，获知了最新的行业动态与前沿科技，在掌握相关软件操作方法的同时，创新素質得到了启发，学会了新型营销模式、营销方法。学生毕业以后能够利用这些经验进入各大服装企业、电商企业，使用3D软件展开营销和服装设计。
2.特种设备
利用学校的＂蒸汽工坊＂学生掌握了如何使用电脑模拟数码喷绘机、印花机、绣花机、编织机。教师教学汇总可以合理利用这些资源设计与制作工艺产品。如图案设计中，师生使用数码喷绘机生产与创意设计制作出各种服装产品、抱枕。这些机器的使用不仅可以迸发和体现学生的创意，还能够激发学生的学习热情。学生会对机器的使用产生向往之情。在一步步探索中推进自己想法形成自己的创意体系，展现自己的风格。技能创意活动能够使学生时刻保持创作激情。
3.微课教学
服装设计专业的教师开发了工业制版、纸样设计等微课系统，利用微课教学提高了学生的学习效率和学习热情。如纸样设计一课，学生可以用自学的方式了解到服装款式的设计方法。学生在电脑上操作根据自己的想象力调整自己的作品。丰富且趣味化的教学内容提高了学生的学习热情、学习效果。
（二）创业教育建设
双创教育中创业教育是最为重要的部分和内容，能够有效引导学生，使学生形成双创素质。专业教育中，双创教育主要体现在：项目实践操作，在经营实践中引导学生的双创行为。利用校企合作模式开展电子商务、自创品牌、产品开发。在三位一体创业教育实践和研究支持下，帮助学生体验经营过程，引导学生找到属于自己的创业思路。
1.产品研发
服装设计专业是应用型专业。服装设计专业需要做好与企业的合作，在毕业设计、专业实习、市场营销、品牌策划、服装设计中开展合作工作。将课程与市场结合到一起。利用学校设计资源、设计力量打造双创教育体系，找到稳定更新团队。
校企合作产品与项目可以用不同教师制度，为学生提供产品设计方面的帮助。企业需要安排专人与学校合作、对接。课程甚至可以直接聘请企业人员教学，指导学生设计产品。如纸样设计课程中，可以邀请企业的工作人员在教学中使用简单纸样设计生产过程、设计方法帮助学生了解设计流程。品牌策划、市场营销等课程中邀请设计总监、企业总经理授课，让学生了解到市场运作要点和经营过程。此外学校有必要成立自己的公司，让学校的任课教师有实践基地、学生有实习场所。
企业产品设计在服装设计专业中的教学需要由教师组织学生一同设计产品，让企业生产与销售。在该过程中帮助学生了解到企业产品设计特点与流程，掌握市场化设计方法，在实践中培养学生的设计思路、设计理念，形成自己的思维与创业想法。
2.自创品牌
服装设计专业教育中要以加强实践、突出特色、深化内涵的方式改革。从系列设计、风格把控、品牌调研等多个角度出发提高策划方案实践性与创新度。基于原有品牌定位做好市场调研、广告研究、店面设计、品牌定位。要深挖品牌内涵，做好品牌动向研究。在品牌设计中突出项目案例教育价值，让学生充分展示自我风格，做好特色元素挖掘，实现学生创业素养的开发。教师需要改变过去的教育方法，要突出实践教育价值，在课堂中增加更多的设计资源、设计要求、设计内容。重视视觉表达与对各种先进技术的利用。授课模式可以用图像展示的方式展现理论知识。用实践活动锻炼学生策划能力、设计能力。
在品牌策划训练过程中，学生的品牌理解能力可以得到极大的增强，学生的操作能力、设计素质得到了有效的保障。
三、结语
面对21世纪背景，服装设计产业得到了更好的发展空间。为了最大化服装产业价值，就需要注重学生双创素质培养，体现服装设计专业教育价值、教育作用。要牢牢结合行业趋势、现代科技、学科特点设计教育模式、教育体系，做好学生素质引导，挖掘学生潜力与双创素质。只有这样学生才能够更好的融入社会，发挥自己的社会价值。
【参考文献】
[1]王思宇.以市场为导向的高校服装设计专业研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：44.
[2]侯萌萌.服装设计专业理论课程与实践教学综合教学改革研究[J].智库时代，2019（41）：285-286.
[3]王健铮，孙刚.刍议我国服装设计知识产权保护现状及完善[J].轻纺工业与技术，2019，48（09）：135-136.
作者简介：李天慧（1963—），女， 汉族，黑龙江人，本科学历，职称：教授，毕业院校：东北师范大学，毕业专业：数学，研究方向：服装设计与工程，工作单位：辽宁经济职业技术学院。韩光伟，单位：辽宁经济职业技术学院，学历：大学本科，职称：副教授。