就业导向下高职听障语文行动导向教学与混合式教学融
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刘琦 王薇
摘 要：本文结合听障生就业现状及未来工作中将遇到的问题，阐述如何对高职听障语文课程内容及教学策略进行改革，从传统式向多元化转变，并借助互联网，实践探索＂行动导向教学＂与＂混合式教学＂融合的策略。这种全新的语文教学模式，使教师的角色与职责发生变化，教师变成指导者，学生变为主动学习者，学生的学习活动更加丰富灵活，学习效果提升。
关键词：就业导向 行动导向教学 混合式教学 高职听障语文
特殊教育中，对听障学生的教育一直是一大难题。听障学生失去听力，听不见或听不清声音，很难对身边丰富多彩的事物形成听感觉、听知觉和听表象，而这些感性材料的丧失不同程度地影响了他们认识世界及语言的正常形成和发展。一、问题的提出
1.听障生的学情
语言是思维的载体和工具，特别是抽象思维活动要借助一定的语言才行。所幸的是由于器官功能补偿原理，听障生的视觉、触觉、嗅觉、运动觉等感觉器官与健听学生比较，更加丰富灵敏。这些认知特征为语文教学由传统式向＂行动导向教学＂与＂混合式教学＂转变提供了客观依据。
2.高职听障生就业现状
激烈的社会竞争给高职听障生就业带来巨大的挑战。听障生是需要社会帮助的弱势群体，大多数认知水平低、综合素质参差不齐，在就业过程中面临择业难、沟通能力差、就业不稳定等诸多问题。例如，他们没有办法通过语言表达自己的灵感和创意，没有办法通过语言与领导、同事进行有效或者高效率的沟通，缺乏一定的职业素养，很难融入企业文化、适应企业环境。高职听障生这样的就业现状，要求语文教师应采用更有效的教学方法开展语文教学。
3.高职听障生语文课程改革
高职听障生语文是一门集工具性、人文性、思想教育于一体的综合性公共基础课程，学校要借助语文这门课程，帮助听障生在拥有专业技能的前提下，提高竞争力。例如，让学生学会在工作、生产中，有什么技术问题或思想意图时，知道如何与同事、车间主任或上级领导沟通，使自己意图得以实现。语文教学中高职听障生的表达与交流能力的培养显得尤为重要，以往的传统教学法已无法满足新时期听障生语文教学的需求，教学改革势在必行。二、＂行动导向教学＂与＂混合式教学＂的内涵
1.行动导向教学的内涵
＂行动导向＂这一概念主要源于德国文献，有别于＂行为＂，也有别于＂活动＂。这里的＂行动＂表达了＂做＂，而且是一种＂互动＂的＂做＂。于20世纪80年代起，德国职业教育界开展了行动导向教学的讨论。目前，这种方法已经成为中国现代职业教育和培训的主流发展趋势。
行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成，其教学方法包括项目教学法（或称为项目导向教学法）、引导文教学法、案例教学法、模拟教学法、头脑风暴法、角色扮演法、情境教学法、现场教学法、图示展示法和现代工作岗位培训法等。
行动导向教学是以能力为本、以行动为向导、以学生为中心、以培养学生行为能力为目标，教师通过多种不同的活动形式，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，使学生同时使用脑、心、手进行主动学习，自主获取信息分析问题、制订方案解决问题的教学方法。特点是：学生是以团队来共同学习，是动态地学习，有创造性地学习;学生学习综合性地思考问题;学生学会学习，进入角色，展示、提高职业技能。
2.混合式教学的内涵
混合式学习（Blending Learning）是在＂适当的＂时间，通过应用＂适当的＂学习技术与＂适当的＂学习风格，对＂适当的＂学习者传递＂适当的＂能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。所谓Blending Learning就是要把传统教学的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，二者优势互补，从而提升课堂教学效果和学生的认知效果。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生主体的主动性、积极性与创造性。
混合式教学的特点，一是通过移动终端以及微信等线上平台与学生进行深层次互动，简化或拓展知识点，解决问题，从而实现因材施教;二是将课上没有时间解决的问题放在线上与学生进行沟通、讲解;三是可线上自主生成试卷测评。
3.＂行动导向教学＂与＂混合式教学＂的融合
就业导向下＂行动导向教学＂与＂混合式教学＂在高职听障语文教学中的融合，是学生以＂行动导向教学＂为指导，以＂混合式教学＂为途径，学习知识、沟通交流、反馈评价。它一方面将语文教育与职业教育、行动导向理念与社会就业相结合，另一方面是将线上与线下结合，创建出以教师为主导、学生为主体、就业为导向、能力为本位，满足企业职业岗位需求的语文教学应用策略。三、就业导向下高职听障语文＂行动导向教学＂与＂混合式教学＂融合的教学实践策略
笔者学校根据听障生特点、语文课程的特点及学生综合职业素质培养的需求，选择项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、模拟教学法、头脑风暴法、角色扮演法等教学方法进行实践教学研究，同时与线上有效融合，发挥＂混合式教学＂的作用。
1.表达与交流模块
（1）如在《职场应聘 绽放青春光彩》语文综合实践活动中，首先在应聘简历制作的任务中，教师采用了案例教学。线上，教师通过蓝墨云班课推送知识要点及案例，让学生做好预习和复习;线下，在面对面教学中教师指导学生解决难题，在学生明确了知识要点与方法后，才进入到现场应聘情景模拟环节。
其次，活动流程分为五个阶段。一是准备阶段，确定角色、布置面试现场、准备招聘宣传海报、制作个人简历、准备自我介绍与着装;二是面试人员宣讲3家招聘单位的招聘岗位和招聘条件的情况;三是求职者选择应聘单位和准备求职资料;四是面試环节，求职者自我介绍和回答面试问题;五是面试人员研究并宣布面试结果（应聘简历、礼仪及语言表达方面）。
这次在校园中模拟职场应聘情景的活动，让学生提前体验感知就业形势，提高了听障生的表达交流和沟通协作能力。
（2）应用文教学，是听障生从校园步入社会、融入未来工作岗位，从学生角色转换到职业角色所必需的内容。教师以就业为导向，在应用文教学中选择适合听障生的文种，如《新闻》《简历》《条据》《合同》等，并依据就业前后不同阶段的需要，设计会读《新闻》、会做《简历》、会用《合同》会写《条据》等不同的教学目标，采用任务驱动教学法、案例教学法、模拟教学法等展开教学活动。例如《条据》的学习，教师采用了任务驱动教学法，正式上课前，教师将不慎错用＂条据＂的悲剧视频与PPT推送至蓝墨云班课，同时，开通＂答疑/讨论＂。学生在蓝墨云班课上了解使用条据的重要性以及注意事项，自主学习了条据的知识点。课上，教师导入情境，激发学生兴趣，引入任务内容，在案例讲解与任务驱动下，学生以团队的形式研究学习内容，完成学习任务并提交作业至蓝墨云班课中，教师或学生代表再做评价反馈，产生了良好效果。
2.企业文化模块
职业学校要帮助学生在校阶段就了解企业的基本要求、掌握员工应具备的综合素质。
在企业文化教学中，教师将影视案例《首席执行官》和问题导案推送到蓝墨云班课上。问题导案是根据电影情节设计的反映企业文化的问题，是对学生思考方向的引导，有助于学生更有效地体会企业文化的内涵与作用。同时，如果听障生对问题导案的理解存在困难，教师就在蓝墨云班课中展开＂答疑/讨论＂，帮助学生解决。这样，课前学生即可观看视频，充分观察、体会，并在问题导案和教师的引导下，分析影视作品中人物语言行为及事件情节发展，解决问题。课上，教师组织学生以小组为单位，围绕问题展开＂头脑风暴＂，探索问题的答案。例如，让学生观看海尔新任厂长张瑞敏带领员工渡过验收难关、毅然决定砸掉76台不合格冰箱的视频，学生就不难体会出员工良好的执行力、团队协作能力、严格质量标准、日事日毕等企业文化。
其次，拓展企业文化学习，实施宿舍6S管理项目。在学生宿舍6S管理项目实施过程中，学生以小组为单位，积极参与，各负其责，拟订计划方案，开展实施，互相评价，将企业文化渗透进自己的宿舍生活中，对学生今后的工作将会产生深刻影响。四、小结
总之，教师要针对听障生语文课程中企业文化、应用文、语文综合实践等不同的教学内容，选择适合的行动导向教学，进行课程的教学设计。同时，教师还需要对听障生进行一个阶段学习方法的训练后，才能更为有效地实施行动导向教学。行动导向教学使听障生从过程中接受知识，培养了听障生的社会能力、个人能力、方法能力、学习能力，同时，混合式教学通过＂资源＂的推送、＂答疑/讨论＂＂头脑风暴＂等线上形式辅助行动导向教学，使学生真正实现＂做中学，学中做＂。
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