推进教学科研管理改革创新校园管理思

　　青海大学农牧学院，赵宇翔
　　农牧学院作为青海大学成立最早的二级学院，由于其涉农的特殊性，学生生源的特殊性，师资力量的特殊性等等诸多特殊性的存在。决定了与兄弟院系相比，我们的基本判断是：在与人才培养紧密相关的教学、科研、学生管理等各个工作方面，面临着许多新情况、新问题，需要不断改革，不断探索，不断创新。尤其资源整合以后，在管理理念、管理制度、运行机制等方面如无有所创新，有所发展，很难想象，制约学院自身发展是小，拖累青海大学整体发展是大。值得庆幸的是，在学院党委的坚强领导下，在我院全体教职员工的共同努力下，在全面完成教学、科研、管理、社会服务各项工作的同时。学院还就如何推进重点知识领域改革、创新校园管理办法、应对紧急突发事件等方面进行了一些探索和尝试，同时也取得了一定的成效，现就我们的一些想法、做法，以及实施过程中存在的问题，即所谓＂新问题、新思路、新举措、新实效＂简要总结陈述如下：
　　一、教学与教育的创新
　　结论：理论与实践结合，教学与教育并重，创新教育管理方法培养学生学习、科研能力，创建优良学风使学生在空余时间有事可做，有事可为，可间接降低各种紧急突发事件的几率。
　　普遍现象：
　　传统意义的课堂教学内容和课堂教学方法，一般采用传统的应试教育的教学内容和方法，即教师在课堂上满堂灌，其结果是，教师讲得汗流浃背，学生在课堂上昏昏欲睡。教师这样卖命传经诵道却被学生评价为＂自言自语＂，教师讲一节课下来累得筋疲力尽却被＂不领情＂的学生评价为＂自作自受＂。不仅＂出力不讨好＂，反而影响和谐的师生关系的建立。这种重知识传授，轻能力培养；重理论灌输，轻实践操作的教学方式培养出来的学生实践动手能力差、解决实际问题的能力欠缺，同时极大地削减了学生对于学习的积极性，使本来大学生应该具有的＂自主学习知识＂演变成为单调的＂高中式灌输知识＂。这不仅遏制了学生的创新思维和创新能力的发挥和培养，同时也不能培养出适应社会需求的创新型人才，更现实的是间接纵容了学生惬意享受所谓＂大学美好时光＂的懒惰心理，学生课余时间太多而缺乏自我约束能力，从另一方面来说也就提高了发生校园紧急突发事件的概率。
　　存在问题：
　　1：对于农口这种自然学科的院校来说，培养学生发现问题的能力，动手操作的能力尤为重要，实验室作为学生充分掌握所学理论知识的练兵场，不仅要满足学生对已知知识、规律的实验验证，更重要的是为学生在掌握所学知识的基础上去发现新的知识提供了充分的物质基础，而目前所存在的问题是：实验室是老师的实验室，科研是老师的科研，不可否认的是：很大一部分高校教师以职称评定为己任，以发表学术论文为首要任务，以教育教学为副业，忽略了作为一个教育者的首要任务，导致出现众多学生不知何为科研，又为何科研的现状，不得不说这是目前高校教育的一个现实存在的弊端。其为＂不稳定＂因素一。
　　科学发展观的核心是＂以人为本＂，而对于高校来说，在教学中坚持＂以人为本＂就是要坚持＂以学生为本＂，教师在教学中应以学生为中心，注重学生身心发展和道德发展的规律，充分考虑学生的个体差异，了解学生的个性心理特征，掌握不同学生的学科专业特点等等，注重学生知识、能力、素质的协调发展，体现对学生的人文关怀，真正实现高等教育培养人、塑造人、转化人、发展人和完善人的功能。
　　2：班主任老师与班级学生的脱节，是导致学生与老师之间、学生与学生之间产生矛盾的主要来源，一方面对学生信息的了解产生断层，学生信息得不到及时的反馈，为学校学习环境的稳定埋下了隐患，目前很多班主任由于科研、教学以及各种原因的影响忽略了对所带班级的管理，把本来应该尽的义务交给了班长、学生会等学生组织，由于学生组织监督机制的不健全过分在自我管理、自我监督、自我教育等方面缺乏一定的公平性，可能导致学生之间产生矛盾却得不到及时的解决。其为＂不稳定＂因素二。
　　另一方面，部分高高在上的班主任不能了解到真实的学生信息。部分班主任对于班级管理采用部队命令式的管理方法，在考虑班级评优、评奖等方面没有充分考虑学生的个体差异，了解学生的个性心理特征，而是以学习成绩或个人关系好坏＂一刀切＂的方法，造成学生对班主任老师心怀抵触，不仅没有起到管理班级的作用反而激化班内学生之间的矛盾。其为＂不稳定＂因素三。
　　我们的做法是：变＂以教师为本＂为＂以学生为本＂
　　第一、改变教师的教学观念和教学方法，通过新的授课形式等方面，如：根据教学内容，采用适当的方法导入新课、采用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效果、运用网络教学资源，走在学科知识的最前沿、情境教学走进课堂，弥补学校教学设备不足等来培养学生的创新思维和创新能力提高学生学习的积极性。
　　第二，摆脱以单一的考试分数来衡量学生学习的现状，大学生是充满活力的一个群体，他们经过义务教育阶段和高中阶段的以分数衡量学生的时期早已对分数这一概念产生了厌倦情绪，目前的考查方式只会早大学生为了考试而学习，所以通过制定一系列的全面考察学生的新的体制方法来考察大学生已经是一个必然的发展趋势。
　　第三，开展多种形式的专业教育：参与教师课题、大学生科技创新等，多渠道提高毕业生就业率，让学生看到所学专业的未来发展方向、就业前景，以此来激发学习热情，充实大学生活。
　　第四，聘任专职辅导员并加强辅导员、班主任的管理，采用集中培训、经验交流等形式提高辅导员、班主任的管理水平，使辅导员、班主任以朋友的身份存在于学生之间，充分达到高效的管理。
　　第五，我院在全校范围率先尝试并开展的＂3+1＂教学模式改革。充分证明：教学与教育的契合重在以学生为本，以提高学生能力为本。
　　二、学生管理的创新——学生自我管理、自我服务为主，行政管理为辅
　　存在问题：
　　高校学生管理工作一直被视为高校学生工作的瓶颈，积极探索适应时代要求的高校学生工作管理模式成为当务之急。随着青海大学进入211工程重点建设高校并于2009年实现全部本科专业一本招生以后，传统的学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，必须用新的思路加以改革和引导，尤其涉农院校，从招生到就业整个一条线贯穿始终的改革和创新便迫在眉睫。
　　我们的做法是：
　　1、转变观念，变＂管理＂为＂引导＂。
　　要搞好学生管理工作，首先就必须转变观念，改变过去把学生管理工作看成＂管理学生＂的错误认识，变＂管理＂为＂引导＂。一方面，学生管理部门要树立为学生服务的思想观念，严格贯彻执行学校的各项决定，努力维护学生的正当利益。另一方面，要加强对学生的引导，努力引导学生养成良好的学习和生活习惯，培养科学的学习方法，建立合理的知识结构，树立远大理想志向和艰苦创业的奋斗精神，特别是注意引导学生把个人的成才目标与国家、社会的需要结合起来，努力实现个人与社会的和谐统一，既奉献社会，又完善自我。让学生深刻感受到学校对他们的关怀和爱护，并以此带动我校校风、学风的建设。
　　2、建立一套科学、规范、完善的学生工作制度。
　　新时代的大学将是一个没有＂围墙＂的校园，大学生个体之间、个体与学校之间的权利和利益关系的需要，迫切要求学生工作运用法律和规章制度调节规范各主体之间的关系。新时期的学生管理工作应树立依法治校、制度管理的意识。但是，不足之外也显而易见。一是不完整、不健全的问题依然存在，在学生教育和管理的全过程中仍有许多空白点，以至于无章可循，给管理工作带来很多困难；二是临时性、应急性的＂通知、办法＂与规章制度并存，朝令夕改难以避免，制度的严肃性、连续性和持久性不能保证；三是由于规章制度本身不严密和人为因素的干扰影响，规章制度缺乏应有的权威性。
　　依法治校、依法对大学生进行教育和管理是高等教育的任务，是高校学生工作的指导思想，因此，建立科学、规范、完整的学生工作规章制度是学生工作的需要。
　　3、强化＂自我教育＂，发挥学生主观能动性。
　　做学生管理工作，内因是决定因素，在工作中既要把学生看作教育的客体，又要注意发挥他们的教育主体的作用。学生管理要以学校管理为主向学生自主管理为主转变，一是培养学生和增强学生的主体意识，逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，使学生自尊、自立、自信、自强；二是要增强学生自己管理自己，自己管住自己，自己管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责；三是要进一步加强学生干部、学生骨干的培养和管理，加强学生社团组织的建设，充分发挥他们在学生管理工作中的作用，引导他们在学风、校风建设，学校教学改革，学生工作等方面提出有建设性的意见。
　　学生管理是对在校大学生的全方位管理。它的内容比较广泛，涉及学校的多个部门，学生管理需要各部门协调一致。所以在高校学生管理工作中，一是要加强学生管理部门的建设、强化其组织协调功能，理顺学生系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，作到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一；二是适当放权，发挥基层作用。我院现行的管理体制，实行的院、系、班三级管理，院级应组织担负对学生进行思想教育和行政管理双重任务。因此，既要赋予每个院属系独自开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力，作到责权统一。
　　4、努力培养和造就一支学生管理＂专家队伍＂。
　　积极探索适应时代要求的高校学生工作管理模式，开创我院学生管理工作的新局面，关键在于努力培养和造就一支高素质的专职学生管理干部队伍。聘任专职辅导员，对提高学生管理干部的素质有很大的帮助。
　　从学生工作发展趋势来看，毋庸置疑，高校学生工作队伍必须走专业化道路。几年来，我院在学生队伍建设方面，进行了积极的探索，作出了一些努力，在人员数量、整体素质、专业培训以及职称待遇方面都取得了一些进展。但是，目前我院各系学生工作管理上没有全部实现专人负责，队伍还不能适应高等教育的发展。因此继续推进专职辅导员制改革，聘任具有学生管理才能的专职辅导员，专门负责学生的管理，实行责任到人制，出现问题追究责任。只有这样，这支队伍才能真正成为大学不登讲台的教授专家，学生工作专业化、科学化才能成为可能，建立高水平高校学生管理体系的目标才能实现。
　　5、制定处置突发事件的应急预案
　　无论多么完善的管理都不会十全十美，突发事件也是可能会发生，制定处置应急突发事件的应急预案就显得十分必要。首先要建立起一整套反应迅速的信息网络，保证能够及时了解学生的动态。其次，培养一批觉悟高、作风正、具备一定组织能力、文字能力、表达能力的学生干部尤为重要，毕竟教师的精力有限不能随时掌握学生之间的动态，在这一方面，有一批工作踏实，认真负责的学生干部会使很多问题迎刃而解。最后，明确责任，有专职学生工作分管领导，学校的的主体是学生，学生的问题大多复杂零碎，不是单靠学生工作部门所能完全解决的，这就需要有一个专职分管学生工作的领导负责与其他职能部门的协调处理，使得学生管理工作进行的更加完善。
　　总而言之，随着时代进步，学校教育的不足会不断显现，学生的需求会不断增加，要继续走好大学教育的路，还有很长，要不断完善的地方还有很多，高校教育的担子还很重。只有迎难而上，不断创新，不断进取，才能促进学生成长成才，才能办出让社会满意，让无数家庭得以安心的教育。