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专家型教师的成长离不开学校文化的浸润


  近日,中共中央、国务院近日印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》),对新时代教师队伍建设作出顶层设计。《意见》指出,到2035年,教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
  教育工作非常复杂,专家型教师的成长需要文化的滋养和鼓励,需要在日复一日的教学实践中历练成长。
  第一,合作文化。合作是提升教师素养最活跃、最有效的方式。团队合作是教师成长的重要力量。教学中遇到困难很常见,教师们可以交流、讨论,人人都朝着一个方向共同努力,困难便不复存在。此外,教师往往需要在网络交流、专业的学习共同体中找到学习、对话与获得支持的机会。
  第二,反思文化。教师的技能、教育的艺术可以在课堂实践中练就,而教育的智慧则是在实践、反思、再实践的过程中产生的。教师的工作很繁琐,上课、辅导、谈心等,跟学生接触要花很多时间。同时,教师要有大量的时间反思自己的所作所为,这样才能促进教师教育教学水平的提高。
  第三,领导文化。教师成长不仅需要变革的环境,还需要外部激励,如校长的激励,同事的鼓舞和欣赏。因此,学校领导不应是英雄式的救世主,而应是与教师共事的、相互发展的共同体成员。领导的职责是对教师的变革提供更多支援,对变革进行更好的管理,激励教师在工作中不断创新。
  第四,培训文化。经受培训是教师能力提高的一个关键因素。有文化有内涵的培训是教师成长的催化剂。新教师培训应包括认知学科、了解学生特点、学科特点、课标实施、研究性学习等。严格的培训能为教师上课规范、服务学生做好准备。若教师的个人能力不足,专业发展裹足不前,就必须接受岗位培训。教师只有经过从理论到实践,从整合到设计,从教学评价到教学创新的严格训练,才能提高个人能力,对学生和教学进行专业判断和辨别,为学生提供更优质的教育服务。培训应包括课程培训、课改培训、师德师风建设;远程在线培训、外出观摩学习、校本培训等。当然,培训还有一种方式就是鼓励教师自我进修,通过阅读、反思、总结,实现教师素养提升。
  教育是一份责任,更是一份情怀。教师要有广博的知识和精湛的技能,更要有悦纳孩子的情怀,不排斥有学习障碍的孩子,而是竭尽全力为那些需要帮助的孩子提供更好的服务,如留守儿童、单亲家庭、问题少年等。
  教师是学校变革的力量,文化是学校变革的灵魂。有文化则诚信、尽力、可信,在道德上连贯一致,在工作上彼此相连,在战略上互相联合。缺少文化,则各自为阵,既没有同伴的互助,也有没有患难与众的相扶,只有无序的竞争,孤胆式的英雄。学生在无序的竞争中被撕裂,不能得到健康全面的发展。
  可见,改善教师的工作环境,建设有文化气息的学校,是专家型教师成长最肥沃的土壤。
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