小学习作教学生活化的探索与实践

　　随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革也初具成效，不少实验学校已取得了丰硕的研究成果，学生习作已由以往的说＂假话＂、＂大话＂、＂空话＂、＂套话＂转变为说＂真话＂＂趣话＂，＂情话＂，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了＂为情趣而作文＂、＂为做人而作文＂的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校和兄弟学校提出＂小学习作教学生活化实践研究＂的课题，一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养和学生写作能力的共同提高。＂习作＂，也叫作文，是指经过思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。我认为作文就是语言文字的综合应用，是我们思想的结晶，是我们对生活有所思有所悟的文字体现。《小学语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。＂习作教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的＂活水＂。
　　＂小学习作教学生活化实践研究＂这一课题，经过一年多的实践与研究，我们进行了一系列的探索，取得了初步成效，作文教学生活化成果显著。
　　一、作文教学内容生活化
　　学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。作文教学内容生活化研究要努力符合这样的要求：内容是儿童生活的内容，写作是因生活的需要，变作文外在要求为学生内在的心理要求。
　　二、作文训练方式生活化
　　训练包含＂训＂与＂练＂两层意义，是＂训＂与＂练＂的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转变为生活的要求。（1）在生活中训练写作。树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离。训练学生提高正确表达生活的能力。（2）运用多种训练手段。作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达能力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容，在阅读中训练写作。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。根据作文教学生活化的思路改革阅读教学，也是作文教学生活化研究的延伸，即以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，在学生解悟文本中提高解悟生活的能力。课外阅读应为学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成所起的作用是巨大的。（3）利用现代写作技术，开展微机作文的训练。由于多媒体网络的建设大大增加了师生、生生间的反馈交流，电脑写作教学的目的在于提高学生运用现代技术手段的整体写作水平。开展小学现代写作技术的研究，是小学作文训练方式生活化的前瞻性体现，是面向知识经济社会的教学。
　　三、作文教学过程生活化
　　小学作文教学生活化研究要体现在作文指导、作文评讲、作文评改三个基本环节上。作文教学过程生活化是作文教学内容生活化和作文训练方式生活化的统一。作文指导课要优化结构，总结实现结构优化所需的基本板块，把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材，这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。评讲课要立足发展，学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的，生活作文的评讲应注意发展学生生活的认识力，发展学生对这种生活认识的表达力。作文批改要坚持学生自主性，解放教师繁重低效的批改，解放学生的头脑、胆略。通过各种途径，创设环境，使学生互批互评作文成为学校生活的一件乐事，使疑义共析、奇文共赏成为学生生活的情趣。
　　作文教学生活化要在生活中让学生完整经历作文＂认识到思维到表达到再认识到再思维到修改表达＂的过程。
　　四、将学生生活热点渗透进作文教学
　　课题组在作文教学的内容和方法上，关注学生的生活热点，以此作为丰富作文教学内容的重要手段。（1）抓住课文延伸。对学生每天学习的课文，引导学生多思考，捕捉写作点，这样的写作训练既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维，开发了智力，综合培养了读写能力，发挥了读和写的互补作用。（2）重视课外扩展。课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。影视媒体对优化作文教学有重要意义，引导学生经常注重这一直观的荧屏银幕，通过鉴赏获取素材，充分表达自己的思想和情感。新闻媒体不仅能使学生增进时政知识，同时可以塑造学生的人格，我们通过指导督促学生做好新闻观察，即利用各种媒体，通过各种途径获得新信息，并在此基础上养成写＂新闻评论＂的好习惯，使学生的听、说、读、写能力得到最大程度的锻炼，并最终为提高写作水平而服务。（3）以组建文学社团为载体，提高学生习作水平。为进一步深化课题的研究，将生活引入作文教学，检验学生习作水平，使学生习作得以迅速及时的反馈，课题组提议建立了＂幸福＂文学社团，创办了社刊。学生投稿踊跃，不仅为课题组提供了第一手材料，而且有力地推动了学生整体习作水平的提高。
　　总之，小学生活作文教学研究，紧密生活与作文的联系，探索优化作文教学的策略，以此为开端，再接再厉，进行踏实有效的生活作文教学，使学生在热爱生活中学习作文，提高学生的思想认识、道德修养、生活历练与多种思维能力，在学习作文中提高生活品味和质量。