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浅谈低年级的识字教学


  摘要:语文课程标准强调多识少写,并且把识字集中在低年级进行教学,可见识字教学在低年级中的重要地位,如何让学生乐学善学,掌握科学的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果,是低年级语文教学的热点问题之一。
  关键词:语文教学;低年级;快乐识字;提高效率
  语文课程标准指出:"学生是语文学习的主人,语文、教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。"那么如何落实学生的主人地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯呢?三十多年来,我不断探索,不断尝试,我在识字教学方法与策略上做了如下总结:
  一、利用电化教学,培养学生对识字能力
  我根据低年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点,在教学过程中应尽可能利用多媒体课件进行课堂教学,多媒体教学,图文声并茂,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。多媒体教学不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的的情感需求。识字教学中,合理运用电教手段,能有效的提高课堂教学效率,培养学生的识记能力。在识字教学时,我借助多媒体课件创设生动的童话情境,向学生展示字谜,摘果子,小蜜蜂采花蜜,送生字宝宝回家、加一加、减一减等形式识字。生动、形象、活泼的动画情境,优美的音乐,激发了学生主动识字的欲望,还提高了识字效率。
  二、运用汉字的构字规律识字
  在识字教学中,如何使字的音、形、义统一起来,字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律,对于解决字形的难点是十分有利的。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中,独体字占小部分,绝大部分是合体字。在识字教学中,要注重学生识字方法的培养,如教"泪"字,出示"眼睛流泪,泪水汪汪"的画面,学生便能牢记此字。又如,在教学"采"字时,可利用电教媒体制作一个"手"字,手在树上采摘东西。学生非常牢固的记住了这个字。在教学"告"字时,出现一头牛,然后出现一张大嘴,咬掉了牛尾巴,利用电教媒体将"牛"和"口"两个字,移动成一个"告"字。告诉学生可以用一口咬掉牛尾巴的形象记忆记这个"告"字。这种直观的教学可以加深学生对生字巩固。
  三、互帮互助,在合作中识字
  一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生,教师难以一一关注。互帮互助,小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法,对于同一个字,不同的学生,甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流,能形成资源共享,能分享彼此的识字方法,互相启迪,互相借鉴,整合不同的观点,汲取彼此的智慧,从而达到共同成长,共同进步的目的。如有的学困生学生字时写错别字,我就让小组同学互相检查、互相指出,并且要纠正错误的地方。这样,不仅帮助了别人识字,而且也提高了自己的识字能力。
  四、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字
  阅读是识字的目的,也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。如学生自读课文时,画出不认识的字。在汇报读书情况时,学生利用听读、指读等方式,强化在语言环境中记字;教师根据学生实际(读不正确的主要原因是字不认识),对认读字用投影、板书等方式加以强化。
  案例《北京》认读字较多,教师可以通过投影分别打出这两句话,也可以在句中把认读字套红,指导学生边认字,边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中,考虑识字的需要加以板书,并有意识地引导学生看板书。
  教师可以根据学生对全文的把握情况(说说课文讲什么事),板书并认读字词:
  绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹。指导学生认读,再结合课文及课件,一座古老、美丽的现代化城市,跃然纸上。孩子们也掌握了字义。为识字教学打下了良好基础。
  案例:《两只鸟蛋》在学生整体感知后,教师可以指导学生体会我对鸟蛋的喜爱时,必然涉及"取"和"拿"的不同,"凉凉的"等词语,板书认读。讨论:妈妈为什么说鸟妈妈一定会着急?(板书"一定"认读)"我听了妈妈的话怎样想,怎样做?"(板书"连忙""轻轻地""送还"认读)。
  这样把识字和指导朗读、理解内容、发展思维、培养语感结合在一起,使识字更有情境,也易于学生对识记字词的理解。
  五、识字教学应注重培养自主识字的能力,教给学生识字方法
  开放教法,作为主要阵地的课堂识字教学,教会学生如何识字是關系到学生能否自主识字的关键所在。没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的,也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口,彼此并无对立性,应当相互补足,自觉地综合运用,因地因时甚至因人具体选择。因此,教学中,教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长,教给学生多种识字方法,培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力,学生就不会再有畏惧心,主动学习汉字,并且乐于去识字。
  虽然低年级识字教学任务比较繁重,但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源,激发学生对汉字的学习兴趣,教给学生科学的识字方法,并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字,就会高质量、高效率的完成识字教学任务。
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