寓教于乐追求高效

　　现代教育学家斯宾塞提出＂教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣＂。 心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣高、心想做的时候。可见，快乐是学生接受教育的先决条件。作为小学数学教师，就要激发学生学数学的兴趣，使他们在快乐中学习。那么如何让学生快乐学数学呢？笔者认为教师应该从以下几方面入手。
　　一、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习
　　新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
　　二、运用恰当的教学语言快乐教学
　　课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着教师富有激情的语言进入到兴趣中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功之中去。
　　在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。俗话说：＂亲其师则信其道。＂当教师带着微笑、说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。针对低年级学生的年龄特点，在教学中也可以用一些打比方的句子，拟人的句子等。比如在教单数双数时，就可以把2、4、6、8、10……这些数字称作＂双数宝宝＂，1、3、5、7、9……这些数字称为单数宝宝。这样生动活泼、具有故事性的语言学生乐意接受，课堂气氛活跃，兴趣盎然。
　　三、创设情境，努力激发学生学习兴趣
　　小学生学习往往从兴趣出发。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在教学10以内数的顺序时，我设计了一个坐火车的游戏，先让学生排队买票，再根据＂火车票＂上的数字找相应的车厢。这样一方面认识数的顺序，又进行了社会生活方面的教育，学生在游戏当中掌握了数学知识，寓教于乐。再如：巩固＂倍＂的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。如复习＂小数的减法＂时，可让学生做＂争当模范营业员＂的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
　　四、采用灵活方式让学生体验成功的喜悦
　　首先，教师要善于发现学生的闪光点，在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯，让学生快乐学数学。
　　其次，作为数学教师，在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行＂激励式＂的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。
　　最后，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　总之，作为数学老師，教学中一定要留心每一个学生，不断提高自己的教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，充分调动广大学生特别是学困生的学习积极性，让学生爱学、愿学、乐学，从而达到课堂高效的目的。