微探小学数学的学法指导

　　摘要：学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。
　　关键词：小学数学；学法指导；教学刍议
　　目前，小学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此，在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。
　　一、让学生养成好的学习习惯，避免機械性学习
　　有的同学在学习中一味地对知识死记硬背，其结果是一方面知识理解程度和掌握效率低下，另一方面也严重影响了解决实际问题能力的提高。现代教学论强调要实现有意义的学习，强调理解对知识巩固和应用的作用。教学的目的是让学生知道他们不是为了死记忆而学习，而是为了学以致用而学习；不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的融会贯通而学习，这些都需要我们改变传统的＂接受＂式的学习方式为＂内化＂式的学习，让学生从被动学习转变成为主动学习，充分调动每位学生学习的积极性和创造性。
　　二、交给学生创造性的思考方法与学习方法
　　数学教学的基本任务就是要培养学生独立获取知识的能力，作为教师就要树立＂不带知识走进学生，而是带着学生走进知识海洋＂的教学理念，使学生在知识的园地里有自主的选择时空。在教学实践中，我交给学生两种＂学习法＂：①突然放松法，学生往往为了解决某一疑难问题而长时间连续思考，绞尽脑汁，却一无所获，由此影响后继的学习，在学习上产生心理障碍，久而久之，怕做作业，怕教师提问，厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象，或针对个别同学的学习心态，我引导他们去打球、去听音乐、去玩，尽情地放松后投入学习，有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题，也为后继学习奠定了良好的心理基础。②对核法，它是以一个需要解决问题的列表激发学生思维，寻求解决问题的方法。例如，解答分数应用题：＂一条钢管长4米，第一次截去米，第二次截去余下的，还剩多少米？＂
　　通过以上问题的训练，使学生对此类应用题的本质关系有较深刻的认识，提高了解题能力。
　　三、引导学生＂动手做，做中想，想中悟＂
　　新课标特别重视学生动手能力的培养，提倡学生在做中想、想中悟，变被动学习为自主学习。如教学＂比例尺＂，传统的＂讲授―接受式＂教学是这样组织教学的：先介绍比例尺产生意义、概念、数值比例尺、线段比例尺，再根据比例尺概念进行计算、画图。这种教学方式难以引起学生的学习兴趣。笔者是这样处理的：课前布置学生测量学校篮球场（或教室）的长和宽，课中让学生汇报测量的结果，要求学生根据自己测量的数据在纸上画出篮球场（或教室）的平面图，并标出图上距离与实际距离，然后让学生算一算图上距离除以实际距离的值，由此引出比例尺的概念及表示方式，进而运用比例尺进行有关计算。这种呈现方式先让学生＂动手做（测、画、算），再在做中想，想中悟＂，符合小学生的认知特征，从而大大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的主动建构，提高了课堂教学效率。
　　四、指导学生在实践中探究
　　学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据具体的教学内容，精心设计实践活动，指导学生自主探究，将会极大地调动学生思维的积极性。例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质的培养。
　　五、进行多元评价，树立学生自信，激发情感
　　多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。作为教师，我们必须遵循小学生的认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，学生不仅＂学会＂数学，而且＂会学＂数学，＂爱学＂数学。因此，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验，学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。在评价学生的的发言，我们教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口，教师要满怀爱心，用多维的眼光来审视我们的孩子，用爱的评价来唤醒学生的爱。通过对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进了学生可持续发展。
　　教学工作是一门艺术，是一项细致而又重要的工作。培养学生的学习兴趣，方法和途径很多，以上只不过是我的一些体会。作为教师，我要不断探索，不断努力使课堂教学充满乐趣，不断激发学生的兴趣，使他们乐于不断索取新的知识，收到事半功倍的效果。
　　参考文献
　　[1] 数学课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社，2001.
　　[2] 陈其弼，周丽华.卢仲衡记忆与学习论文集.北京：地质出版社，1998.