中小学双语课程课后作业设计的有效性研究

　　摘要：双语教学是指将两种语言作为教学媒介语，通过对学科知识进行学习，从而对第二语言进行有效掌握的一项教学活动。近些年来，随着我国社会经济的快速发展以及课程改革的不断深入，各地中小学校也纷纷增设了双语课程，以期对学生第二语言的综合运用能力进行有效培养。而作为课堂教学的重要延伸，课后作业可帮助学生对所学知识进行有效巩固，实现创新思维能力的提升。由此可见，开展中小学双语课程课后作业的有效设计具有非常重要的意义。
　　关键词：中小学双语课程；课后作业设计；有效性
　　作为学生一项重要的学习环节，课后作业在巩固学生课堂所学知识，促进其综合能力提高方面，起到了至关重要的作用。在我国实施的新课程标准中，指出教师应对课后作业进行优化设计，并与实际生活联系起来，充分促进学生动手操作、动脑、信息的收集以及处理等能力的提高，进而为继续学习及今后的发展奠定良好的基础。此外，课后作业还是及时发现学生存在的学习问题以及检验教师教学成果的一项重要手段。通过对双语课程课后作业进行有效设计，可为教学的改进提供可靠参考。
　　一、严格遵循作業适量原则
　　在开展中小学双语课程教学过程中，为将知识转化为相应的技巧与技能，充分提高学生的语言能力，就需要引导学生长期积累知识，合理布置课外作业[1]。具体分析，教师在设计课外作业时，需对作业的量有一个充分的把握，切不可为提高短期成绩而盲目给学生布置大量的作业，以免给学生带来过重的负担，使其出现抄袭或找人代写的情况。因此，教师应摒弃以往的题海战术，尽可能布置适量的、有代表性的题目，给予学生更多的时间对所学知识进行归纳整理及思考，积极响应国家提出的减负教育的号召。
　　二、从学生的兴趣出发设计作业
　　爱玩是中小学生的天性，他们在学习过程中如果一直被动接受知识，或是对学习失去兴趣，那么就会极大程度上削弱学习效果。因此，为确保其积极主动完成各项课后作业，巩固所学知识，教师就需要全面了解学生的兴趣，并以此为依据，设计出富有趣味的课后作业。例如，教师在设计课后作业时，可加入一至两道题，让学生用第二语言将学到的知识编成口诀的形式，然后第二天让学生在课堂上将自己编的口诀说出来，并让大家选出最好的一个。通过采取此种课后作业设计模式，可激发学生完成作业的兴趣，在此基础上，使其积极投入到双语课程的学习中来。
　　三、采取多种形式的课后作业设计策略
　　分析多元智能理论得知，学生通过多种感官共同参与，可有效提高学习的效率。因此，双语课程教师应采取多种形式的课后作业设计策略，对学生听说读写等语言基本能力进行重点训练，充分促进其综合素质的提供，以实现均衡发展[2]。
　　1、听说作业的设计。在双语课程教学中，听力及口语作业占据了非常重要的地位，学生仅依靠课堂几十分钟的学习，是无法对第二语言进行充分掌握的。因此，教师在设计课后作业时，需对学生的听说能力进行重点培养。具体来说，此类作业以听课文录音并跟读为主，每次10分钟左右。每周末，学生可完成一次录音作业，并发给教师，内容可以是课本中的文章段落，也可以选择课外书籍上的好词好句等，录音的时间控制在两分钟以内。并选一节自习课在班上播放这些录音，让所有学生进行评价，还可对发音进行纠错。
　　2、书面作业的设计。书面作业主要包括以下几种形式：①编对话。在结束一个话题的学习后，教师可让学生根据这个话题，编写出双语对话。此种作业形式可对学生语言思维进行有效培养。②看图写话。教师可向学生提供几组图片，让他们对这些图片进行自由组合，用双语编出一个完整的故事。此种作业形式可很好地锻炼学生的观察力、思考能力以及语言表达能力。
　　3、手工作业设计。将全班学生划分为若干个小组，并以小组的形式开展双语手抄报、文化节系列活动的双语海报等，还可以以个人的形式为教师制作新年贺卡等。在完成此类作业的过程中，学生会上网查询相关资料，并与其他同学进行合作，从而有效锻炼了自身的动手操作能力及团队协作能力。
　　四、结语
　　综上所述，中小学双语课程教师在设计课后作业时，应对学生的身心特点进行深入了解，并遵循因材施教的原则，从减负教育角度出发，设计出富有趣味的、多种形式的课后作业，充分激发出学生的兴趣，使其积极完成作业，从而充分促进学生第二语言综合应用能力的提高。
　　参考文献
　　[1] 黄陆基.以有效性为导向的初中英语课后作业设计[J].学园，2014，7（12）：81-82.
　　[2] 郑田华.如何提高小学英语课后作业设计的有效性[J].学子：教育新理念，2014，16（10）：38.