摘 要:中职学校的学生英语基础差、底子薄,英语应用能力弱,口语交流能力更差。随着新课改的实施,新时期构建以学生为主体的课堂教学成为主要目标,英语课堂教学亦如此。本文提出,高质量、高效率的英语课堂教学需要建立单词教学情境模式;灵活运用现代信息技术,激发学生学习英语的兴趣与积极性;加强师生互动;因材施教,有效开展分层教学。 关键词:中职英语 英语课堂 有效教学 中职学生的英语基础普遍薄弱,加上学校学习氛围差,导致部分学生进入中职校园后,英语水平不升反降。这些因素导致英语教师教得累、学生学得累。如何提高英语教学效果,提高学生英语学习兴趣呢?笔者结合实践教学,从以下几方面提出建议。 一、建立单词教学情境模式 传统的英语单词教学方式单一,导致学生识记单词效率低下,学习积极性不高。单词是构建英语这座"高楼大厦"的根基,但英语单词教学是英语教师头疼的一个问题。究其原因,是学生对识记单词的效率低下。传统的背诵记忆法,教学效率低下,而在特定的情境中进行单词教学,让学生在具体的语境中学习英语单词、记忆单词,较为可行。 例如,在学习《May I help you?》这一章节时,需要学生掌握的单词较多,例如assistant、nurse、hairdresser等。为让学生更好地识记这些单词,教师可以展开话题进行讨论:"大家理想的工作是什么呢?"设置情境,让学生运用课文中提到的表示各种职业的单词进行表达,既活跃了课堂气氛,又使学生在探讨问题、使用相关单词的过程中加深了印象,牢牢记住了单词的意思。 二、灵活运用现代信息技术,激发学生学习英语的兴趣与积极性 英语是一门语言学科,单纯的讲解模式容易让学生感到乏味、枯燥。再加上中职学生英语基础薄弱,如果教师用传统、单一的手段组织教学,不仅达不到预期效果,而且会让学生失去对英语学科的学习热情。针对这种情况,教师可以灵活地运用信息技术手段,丰富教学资源,拓宽学生学习英语的渠道,构建多元化的教学模式,调动学生学习英语的积极性。 如在学习Unit 10《Fun Time》时,教师借助多媒体形式,播放一些世界各民族欢庆节假日的视频,例如,Thanksgiving Day(感恩节)、Carnival(狂欢节)、The Spring Festival(春节)、Water-Splashing Festival(泼水节)等。这种直观生动、形象立体的素材使学生置身其中,既激发了学生对知识的兴趣,又开拓了学生的文化视野范围,在丰富学识的同时,也给英语课堂带来了生机与活力,提高了英语教学的有效性。这样既能提高学生对英语文化的认知与熟悉程度,又提高了学生对英语的学习兴趣,有利于促进学生英语综合能力的提高。 三、加强师生互动,构建高质量的英语课堂 在传统的中职英语课堂中,教师一味地讲、学生一味地听,课堂气氛沉闷,师生缺乏必要的互动与交流,导致学生的学习积极性不高,教师教学效率低下。英语教师有必要通过精心的设计,使课堂活动富有变化性。例如,笔者充分利用了猜词游戏。游戏规则:第一,按照平时课堂分组,每个小组推选两名学生参加游戏活动,一人比划一人猜,小组其他成员为智囊团;第二,在规定时间内,猜出英文单词最多的一组获胜;第三,全程只能通过肢体语言和英文口头表述向猜词者传递信息,并且不能出现被猜的词语。 通过游戏,不仅充分地、多角度地调动了学生的积极性,而且使不同层次的学生都积极主动地参与活动,增加了师生之间的沟通和交流,极大地活跃了课堂气氛。最重要的是,使学生在轻松愉悦的氛围中加深了对所学知识的印象。这种师生互动为学生学习英语创设了形式多样的课堂氛围,提升了学生对英语知识的实际运用能力,从而提高了教学水平。 四、因材施教,有效开展分层教学 中职学生个体差异很大,"一刀切"的教学方法不利于学生的个体发展和个性化发展。分层教学是指英语教师在开展教学时,一定要充分考虑学生之间存在的个体差异,针对这种差异,有针对性地开展分层教学,运用多元化的教学策略,将各个层次的学生对英语学科的学习兴趣都调动起来,使各个层次的学生都能学而能懂、学有所获。 在具体分层教学方面,笔者认为可以考虑分层教学、分层辅导和分层评价,采用更为灵活機动的教学方法来提高教学效率。例如,可以根据平时成绩,把学生分为高低两个层次,对于基础较好的学生,为他们设定的教学目标为熟练掌握听、说、读、写技能,更加注重培养学生的口语运用能力,提高学生的自主学习能力;对于基础稍差一些的学生,为他们设定的教学目标为掌握和巩固基础知识,能够读懂简单的文章,并能进行简单的对话沟通,以此锻炼学生的英语口语交际能力,使学生都能在课堂上进行自然的英语口语交际,进而达到语言学习的目的。分层教学能使基础好的学生"吃得饱"、基础差的学生"吃得了",这样的教学也为实现英语教学的全面素质化、打造高效且长效的英语教学新时代迈出了坚实一步。 综上所述,中职英语教学任重道远,为使中职学生在英语课堂上都能学有所得、在职场上学以致用,中职院校的英语教师需要充分了解中职学生学习英语的情况和困难,帮助学生端正学习态度,树立信心。英语教师要不断丰富和更新知识理念,与时俱进,完善教学方法与手段,结合职教特点,从学生的实际出发,为学生量身定制与之相适应的教学模式,充分调动中职学生对英语学科的学习积极性,增强学生学习英语的自信心,在促进学生身心健康发展的同时,提高学生的英语能力,为培养出更多现代化的中职英语人才做出应有的贡献! 参考文献: [1]程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报,2011(4). [2]于世荣,孟祥文.实施有效教学策略,唱响基础教育课程改革的主旋律[J].辽宁师专学报,2010(11). [3]李小宁.浅谈中职英语课堂教学的语言技巧[J].中国职业技术教育,2010(32). [4]郭鹦.探究中等职业学校的英语教育[J].时代教育,2009(2). [5]叶灵芝.新课程背景下中职英语有效教学刍议[J].吉林省教育学院学报,2013(1). [6]王建斌.加快中职英语教学改革,培养新型人才[J].科学大众(科学教育),2011(4). [7]刘然.体验式英语教学研究自主性的语言实践[J].沈阳工程学院学报,2011(1). [8]陈留娟.取信息技术之长,补传统英语课堂之短——浅谈中职英语与现代信息技术的整合[J].校园英语,2014(14). [9]吴保达.创设教学情境,优化英语教学:试论中职英语教学中的情境教学[J].新课程,2014(7).