浅谈初中物理演示实验的改进

　　摘要：怎样针对初中物理题型中的＂课外试验探究＂题型进行有效教学？在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展并改进物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
　　关键词：初中物理；实验改进；创新
　　近几年中考，物理试卷中常常出现＂课外实验探究＂的题型。对于这一类题型，学生有较严重的恐惧心理，因为这些题目课本上从没有出现过，老师也没讲过。所以学生在答题过程中，由于心理和能力的问题，造成丢分严重，甚至空题不做等现象。其实，这类题型并不像学生们想象的那么难。
　　＂课外实验探究＂的很多题目源于课本而又高于课本。如何培养学生解答＂课外实验探究＂题的能力呢？笔者根据十多年的毕业班教学经验，认为要利用好课本的演示实验，在演示实验的基础上下功夫，引导学生学会分析和改进演示实验。逐步培养学生们的分析、思考能力和知识迁移能力。下面笔者就几个演示实验的改进谈谈自己的做法。
　　一、研究＂影响滑动摩擦力大小的因素＂
　　1、提出猜想。课本中实验：让学生推动箱子，感受箱子越重越费力；地面越粗糙，越费力。改进方法：分别让一个胖学生和一个瘦学生坐在同一把椅子上，另一个学生两次拉动椅子，最后把椅子放在铺有地毯的地面上，再拉动椅子。感受椅子越重越费力，地面越粗越费力。
　　改进理由：从学生身边取材，生动性、趣味性很强，可以调动学生学习物理的兴趣，调节课堂气氛。同时让学生真实感受到，影响滑动摩擦力的大小因素可能有：接触面所受的压力；接触面的粗糙程度。
　　2、实验验证猜想。课本中实验：通过图一完成猜想，①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出滑动摩擦力。②改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。③换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
　　改进方法：第一种，在原有的器材上，改进操作方法。如图所示把弹簧测力计固定在桌面上，用手拉动长木板。
　　第二种，改变实验器材，课本上用表面粗糙程度不同的长木板做实验。实质是改变受力面的粗糙程度。建议用两块粗糙程度不同的木块和铜块叠放在长木板上，如图所示：第一次把木块放在下面，第二次把铜块放在下面。其目的是改变压力面的粗糙程度。
　　改进理由：第一种，匀速拉动木块不容易操作，其次拉动弹簧测力计时，示数不稳定，不容易读数。第二种，改变压力面的粗糙程度直观，容易找到器材。这两种方法也是近几年中考常考内容，其目的是考查学生知识迁移能力。
　　二、探究影响压力作用效果的因素
　　1、提出猜想：课本中让学生观察图片蚊子的口器，骆驼的脚掌等图片。改进方法：让每个学生拿出一只使用过的铅笔，然后用左右两个手指同时压在铅笔的两头，感受两只手的疼痛程度。体验压力的大小和受力面积的大小对压力效果的影响。
　　改进理由：学生用＂切身之痛＂感受压力的作用效果，记忆深刻，有助于理解受力面积和压力大小对压力的作用效果的影响。
　　2、验证猜想：课本中把小桌放在海绵上；再桌面上放一个砝码；把小桌倒置过来。观察三次实验时海绵被压下的深浅，这显示了压力作用的效果。改进方法：第一种，用橡皮代替小桌，面粉代替海绵。把橡皮平放在面粉上；在橡皮上在放一个砝码；把橡皮侧放在面粉上。观察三次实验时面粉凹陷的程度。第二种，用橡皮泥代替海绵，用一根棉线横放在橡皮泥上，棉线的两端分別挂上质量相同的塑料小盘，在小盘中放入质量相同的砝码；再分别在两个小盘中加入质量相同的砝码；用竹片垫在棉线的下面。观察三次实验时橡皮泥凹陷的程度。
　　改进理由：实验器材容易找到，而且实验效果比海绵明显。在实验中可以引导学生拓展一部分知识，利用小刀比较橡皮切成大小不同的两块，平放在面粉上，让学生先猜想，再观察面粉的凹陷程度，讨论原因。为引入压强概念埋下伏笔。
　　研究＂影响滑动摩擦力大小的因素＂和探究影响压力作用效果的因素的改进试验，不但简单易行，便于操作。最关键的是，改变了学生被动接受的学习状态，让学生从只能看老师做实验，到自己可以亲身体验实验的乐趣，从而享受学习的乐趣。在考试中，让学生的印象深刻，也不易出错。这样既解决了学生不愿动手的问题，更让知识的学习扎实了。
　　在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
　　总之，物理是一门以实验为基础的学科，我们应该尊重学生对物理知识的认知规律，利用好课本的演示实验，在此基础上引导学生加以改进，培养学生的思考观察及其知识的迁移能力，为课外实验探究打下良好基础。