高中语文教学培养学生语言能力的策略
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摘 要： 语文应该算是是与我们生活联系最为紧密的一门教学科目，而语言能力的提高又与语文学习密切相关。高中阶段的语文学习比较注重培养学生的语言能力，通过启发式教育、创新性思维、全新性模式等方法，将学生的语言表达和运用能力提高到一个新水平是现在高中语文教师的一大教学重任。本文主要通过提出一些全新的教学模式和教学方法，为教师教学中提高学生的语言能力出谋划策。
关键词： 语言能力；高中语文教学；培养策略
一、运用启发式教育，培养语言思维的灵活性
在语文课堂中，目前整体的教育模式是，在讲授一篇课文时，老师首先把课文通读一遍，然后给整篇课文划一个整体的框架，介绍每个部分作者所要表达的意思，再对每个部分进行具体的讲授，重点是分析文章中优美的或者有水平的句子，文章最后老师带领学生一起总结全文的中心思想，体会作者通过整篇文章所要表达的思想情感。如此的教学模式似乎已经成了一个模板，但是其是比较低效的。高中阶段，学生已经掌握了最基本的课文分析和解读能力，但是语言表达能力仍旧不足，所以发掘学生的语言表达能力尤为重要。老师要善于运用启发式教育，每分析一个问题，要给学生一定的思考时间，并为学生提供思考的切入点，调动学生学习和思考的积极性。启发式教育还需要老师和学生的密切配合，在老师的引导下，充分发挥学生的自主能动性，自主学习、自主创新，让学生在接受知识的过程中更加享受学习的乐趣。对于一篇文章，老师可以要求学生提出一些自己的独特见解，或者可以对他人的新鲜观点提出自己的不同意见，长此以往，不仅锻炼了学生思考分析问题的能力，而且在发言中也使学生的语言表达能力得到了提升。
二、营造空间，给学生语言训练和表现的机会
语言表达能力的提升首先要有适宜的语言表达情境，情境氛围能够使学生真正融入到情境之中，引发学生口语表达的欲望。高中语文课堂面对的是一群很有思想的年轻人，僵硬呆板的课堂已经不能满足他们的需求了，同时老师还要抓住青春期的学生比较叛逆和自我的性格缺陷，设计出让他们感兴趣的情境，使他们敢于开口，积极参与。比如，老师可以布置课前5分钟的作业，挑选一些学生感兴趣的话题比如音乐、电影、早恋、网瘾、大学等，在学生之间轮流进行即时演讲，即时演讲考察了学生的语言组织能力和思维敏捷度。长期以往，学生的语言表达会越来越流畅，思维越来越敏捷，形容越来越贴切，这样就使学生的语言表达能力在无形中得到了提升。此外，为了增加课堂的趣味性，老师在教学之余可以给学生一些表现时间，创造条件进行课堂口语训练，例如开展小型辩论赛、表演相声小品等。老师还可以让学生进行角色转换，为学生挑选时下最热门的话题，让学生分组担任记者和被采访者，学生自己设计问题和组织答案的过程也是锻炼语言表达能力的过程，如此不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，而且也达到了教学的预期目的。
三、设计灵活教案，在互动对话中提高学生的语言能力
在传统的教学中，易使学生失去对课堂的兴趣，他们不愿意去开口，不愿意思考和发表见解，只是墨守成规的去听，而不愿意神采飞扬的去说，这样的一堂课对学生来说是没有什么意义的。为了避免老师采用这种僵硬的教学模式，相关老师应该发挥自己的聪明才智，设计出灵活多样的教学方案，以保障教学的自由度和灵活性。
1.避免老师单方面的讲授，增加师生互动对话。传统的语文教学模式就是老师单方面讲授，学生＂洗耳恭听＂，这样老师就控制了课堂的主动权，既便于他们把握课程的进度，又能控制课堂讲授的内容，使教学在没有压力的情况下轻轻松松完成了。但是这种单向度的课堂，不易使老师把我学生的知识接受情况，从而使教学收不到良好的效果。针对这种情况，老师就应该增加与学生的互动环节，了解学生的知识接收情况，从而使学习达到良性循环。老师也可以增加课后提问环节，让学生用自己的语言组织自己心目中的答案，老师在检测课堂讲授效果的同时，学生也加深了记忆并形成了自己的语言，消化吸收再创新的知识才是真正的知识。
2.扩充课堂内容，培养学生交际对话能力。现在语文教学的中心偏重对知识的理解和把握，却忽视了培养学生的其他方面的能力，尤其是与人交往的能力，以致很多学生在与别人交流的时候语言表达不流畅，意思表达不到位，此时老师的引导作用就要在课堂上展开了。老师不仅要教授知识，更要教会学生如何做事如何做人，因此课堂内容就不能局限于书本知识，更要扩展内容，丰富视野，老师的表达更要脉络清晰，用词贴切，思维敏捷，给学生树立一个与人交往的榜样。
四、以读带说，在阅读中提升语言表达能力
高中教学中，听说读写仍然是一项重要的教学目的，但是对这种能力的要求已经上升了一个高度。想要拥有良好的语言表达能力就必须丰富的词汇量和广阔的知识面，而这两种能力的获得都来自于阅读，在阅读的过程中，学生可以获得知识并不断拓展经验，同时锻炼了自己从事思考、理解、讨论和创作的能力。当脑海中有足够丰富的知识时，语言表达也就水到渠成了。形成文字的语言一般都比较清晰流畅，长期阅读借鉴了作者的语言表达方式，也有利于形成良好的语言表达能力。因此，老师可以把阅读带入课堂，给学生布置阅读任务，指定阅读书目，课堂上可以让学生发表读书心得，让学生的语言能力在阅读中逐步提升。
五、结语
高中语文教学是培养学生语言能力的关键阶段，语文课堂涵盖丰富的知识量以及语文教学的灵活性，为青少年语言能力的培养提供了一个很好的契机。高中教学的语文老师应该把提升学生语言能力为课堂教学的一大目标，学生应该利用有限的语文学习提升自己，二者达到完美结合为高中语文教学最佳状态。
参考文献
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2 黄彬艳.高中语文教师应该如何培养学生的语言能力[J].科教论坛，2013（21）
3 刘玲君.高中语文教学中学生语言能力的培养策略[J].语文教学，2013（05）