切忌对学生所犯的错误穷追不舍

　　某学生早晨喝完牛奶，就随手从窗户往下扔空牛奶盒子，正巧打着了楼下的一位学生。事情闹到了老师那里，乱扔盒子的学生被班主任叫到了办公室一阵批评：
　　＂你知道这种行为的严重后果吗？＂班主任厉声质问。
　　＂老师，我错了，我以后再也不往下扔东西了！＂这时，学生眼里的泪水已在打转。
　　＂幸亏你扔的是纸盒，如果是铁盒、砖块呢？还不给人家脑袋砸破？＂
　　＂万一砸出人命来怎么办？＂
　　……
　　班主任连连质问、斥责，由纸盒而铁盒而砖块而人命而……说了一大堆，越说越严重，越说越玄乎，似乎还不满足，仍想继续＂发挥＂，但这时，学生已变得充耳不闻，表情淡漠了。
　　这种刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心里极不耐烦或逆反的心理，被人们称之为＂超限效应＂。
　　学生犯了错，班主任对其问题进行适当地拓展与延伸，使学生受到教育，这本没有错；但在某些时候，班主任太多、太随意的＂发挥＂，就成了＂过度＂教育，反而引起学生心理烦躁甚至让学生产生逆反心理，使原本简单的教育变得复杂起来，成为对学生的一种新的伤害。
　　为避免这种超限效应在批评学生时出现，班主任要把握好教育的＂度＂，切忌＂化小为大＂、＂化短为长＂、＂化轻为重＂，大肆渲染，无限上纲。
　　要学会见好就收，自觉控制不良情绪，能少说的就不多说，留点精力给自己，多点时间给学生，让他们自己去反思，使他们学会自我教育和自我发展，切忌对错误＂穷追不舍＂，这会让学生产生厌烦心理，反而不利于学生健康成长。