情感教育在小学语文教学中的重要性

　　情感教育的手段重在情境启发，意即教师形象化的语言，教具或其他科学的艺术的手段，创设与教材内容相吻合的情境的气氛，引学生进入这种境界之中。使其思想感情的潮水不可遏制的涌流；唤醒其尘封已久的记忆；启发其展开善飞的羽翼——从而引导学生向理性认识的广度和深度前进。
　　情感教学若要收效好，一口流利而又标准的普通话不可少。据学生反映，大家都生在巴蜀长在巴蜀，四川话谁不会，所以听来乏味，没劲透了，而且对给汉字注意只有百害而无一利。譬如说＂火＂字吧，川话读＂hò＂，而普通话却含＂huǒ＂；＂街＂字川话念成＂gāi＂，而标准音却是＂jiē＂；大家常用的字＂喝＂，川话读＂hō＂，而正确读音却是＂hē＂。诸如此类的例子不胜枚举。所以一个语文教师又特别是小学的语文教师，坚持采用普通话教学，对于扎实学生的语文基本功必定会收到事半功倍之效。初登三尺讲台时，面对着一颗颗闪亮的、求知欲极盛的眸子，心里难免有点＂悚＂，但我依然硬着头皮坚持用普通话上课。没想到竟然收到了意想不到的效果。下课时，孩子们纷纷围住我，用近乎崇拜的语气说：＂曾老师，我们喜欢听你的课，你说话就像唱歌一样好听。我们将来能不能像你一样说话？＂听了孩子们的话，我激动的心情可想而知。山里的孩子终禁锢在山的怀抱里，渴求新知的热望是谁也阻止不了的，所以对外来的一切都倍觉新鲜，兴趣极浓。一年有余，我和同学们的普通话水平都在不同程度上有所提高，一部份以前学拼音感到困难的学生如今在拼读汉字方面有了新的突破；过去认为拼音最难学，称其为＂蝌蚪文＂的同学在不断学习中也懂得了汉字拼读的规则。
　　作为教师，光有一口流畅的普通话还不够，你还得拥有一个丰富的感情世界，情感教育重在＂情＂字。这主要表现在朗读课文上，朗读是语文教学中一个极重要的环节。在朗读中，教师若能融进自己最＂真实＂的感情，用一口流畅的普通话生动形象地把课文展现出来，则既能加深学生对作品思想内容的理解，更能培养学生运用普通话进行语言表达能力的训练。朗读课文和要懂得朗读的艺术与技巧，把握好分寸，力求做到轻重缓急把握准确，抑扬顿挫挥洒自如。激昂时音调高亢，如平静的海面忽然卷起万丈狂澜；悲愤时音韵沉缓，似幽静的山谷蓦地响起泉水的呜咽；喜悦时语调轻快活泼，似春天晨间小鸟婉转的啁啾；再加上我丰富的面部表情以及惟妙惟肖的动作，每每能紧紧扣住孩子们的心弦……每朗读一篇文章，我都力求倾注自己最真实的感情于作品中，與文中主人公同悲同喜，同唱歌，同痛哭……我的并不高明的表演俘获了孩子们那一颗颗纯真的心，教室里鸦雀无声，有人神情专注，有人满脸悲愤，有人眼角还依稀挂上了泪痕。通过这样的情境教学，孩子们慢慢地变了，迟到的不迟了，说脏话的以说脏话为耻了，不尊重别人的懂得谦让礼貌了，懒惰的变勤奋了，每天教室内外的清洁卫生再也不用我操心了，孩子们的作业也不拖欠了……他们综合素质的提高令我自己都感到惊讶！无数次的实践告诉我们，情感教学的主要手段是＂情境启发＂。
　　可是，孩子毕竟是孩子，他们的疲劳期不请自到。有一段时日，我发觉班上的孩子情绪低落，学习兴趣不高。于是，在周三的班会课上，我有目的有意识地为他们选赏通讯——《生命的支柱》。当我讲到海迪用顽强的毅力支撑着病残的驱体，自学完了好几国语言课程成为国家有用之才时，我的声调忽然提高了八度：＂四肢健全的同学们，睁大眼睛瞧瞧吧，一个全身瘫痪了三分之二的姑娘尚能用病残的身体谱出一首生命之树常青的壮丽诗篇，对于我们，全身零件无一残损的我们，难道还不能静下心来好好反省反省吗？你们有着聪慧的大脑，健康的驱体；你们可以跑，可以跳，可以出去郊游，可以在春天的绿草坪上尽情地嬉戏……而我们的海迪可姨呢，什么也没有，仅凭一股顽强的毅力，一种敢于拼搏的，敢于同命运作斗争的精神，病魔在她面前望而却步。我的花朵们，想想吧！你们，难道连一个残疾人的万分之一都不及吗？＂不少同学深深地埋下了头，教室里一片沉静。
　　张海迪的故事激荡着颗颗滚热的心，他们仿佛找到了学习的动力，班上一下子刮起了一股＂爱海迪学海迪＂之风。在海迪精神的鼓舞下，孩子们好像每天都有使不完的劲，勤奋地学习着，阳光地生活着，友爱地互帮着……几十张向日葵般的笑脸鼓励着我更加辛勤地工作着。当时有同事开玩笑说，我班的老师和学生都像整天打了鸡血似的，成天精神抖擞！
　　总之，情感教育重于＂情＂，教师既是教育者也应是天才演员。竭力用你很真实很感人的感情去征股一大群人的感情，用你的心去俘获一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生俱进入其乐融融其情也胶胶的境界，倘能如此，你便会真正感受到教学的乐趣，从而留恋其间。
　　情境启发之方法感染力强，它将促使人大脑两半球交替兴奋和抑制，巧妙地把人的心理活动中的意向和认识结合起来，把人脑功能上的定位和高度整体性地结合起来，有利于开发大脑的智力潜能，是一种颇具成效的艺术的启发式教学方法。