园本培训总结

　　一、培训主题的背景
　　班本化主题审议能力是教师应具备的专业能力。以园部和教研组为依托的班本化主题一、二级审议开展了已有两三年，园内教师积累了一些班本化主题审议的经验，但也存在很多教师依赖于园部和教研组的审议，自身对班本化主题审议理论模糊，审议步骤与具体策略不清晰，在班级审议中实践操作低。为了进一步推动教师有效进行班本化主题审议能力的发展，依托教、科、研、训一体的培训，本学年我们开展＂班本化主题审议实施路径探究＂的培训。我们的培训目标是：1．进一步明确爱岗敬业、廉洁从教的重要意义，提升自身师德内涵。2. 通过教、科、研、训一体的培训活动，掌握班本化主题＂五部审议法＂的路径实施，提高教师班本化主题（前、中、后）审议能力。
　　二、培训的主要路径
　　本学期我们继续以提升教师品德和专业业务能力两大块进行园本研训。师德精神培训以＂不忘初心牢记使命＂为主题，且结合学习全国教育大会精神，更新自己的新教育理念，跟上教育事业改革发展步伐，努力一名专业型好教师。针对有效进行班本化主题审议能力的培养，精心安排培训内容，沿着＂听→看→做→说＂的路径推动教师班本化主题审议能力的提高。这个路径有机融合了理论学习、团队研讨、扎实实践，实现了园本培训的高度整合、整体浸润和协同提升。
　　（一）听：多元化途径学习班本化主题审议
　　1.阶段性理论学习中扎实审议依据
　　想要创造首先得学习，学习他人的经验并有所思考。成长和发展的关键在于理论性知识的不断丰富、实践智慧的不断提升。在专家理论的引领下、在专业书籍的学习以及集体智慧的启发下，明晰班本化主题审议的路径。为了让实践有理论的支持，让实践更具科学性、系统性，我们进行了阶段式的理论学习。首先在开学前进行了一系列的自主理论学习，如：幼儿各领域核心经验的相关书籍学习，《3~6岁儿童学习与发展指南》、研读蓝本中的主题说明、经验发展路径等，为有效进行班本化主题审议做理论支持。
　　2.头脑风暴中明确前中后审议模式
　　阶段性的理论学习后，教师对一些审议的依据和班本化主题审议的有了一些了解，但每位老师的习得的知识点和对如何进行班本化主题有效审议的理解是不一样的，以头脑风暴的形式可以在智慧碰撞中，聆听中学习，我们以随机抽签、按颜色分配，每组一主题的方式，并请中心发言人代表观点阐述，在相互聆听和学习中，明确了班本化主题审议的基本模式。
　　3.专题讲座中明晰班本化主题审议路径
　　副园长傅丽君讲座《园本课程班本化主题＂五步审议法＂的路径探析》，让教师们明晰了班本化主题审议路径与基本的策略和方法。讲座的理论学习让教师们在有效进行班本化主题（前、中、后）审议的道路上奠定了深厚的理论基石。
　　（二）看：现场大教研中借鉴与理解
　　本学期，我们组织园内教师观摩了3次教研组合作的班本化主题审议现场教研大活动，浓厚的研训氛围，教研组中的智慧碰撞，观摩教师的学习、借鉴与理解。
　　●前审议大教研：看现场大教研下的班本化主题审议的前审议实施有利于教师借鉴经验和理解要如何根据班级幼儿的学习特点、兴趣需要和发展需要来选择班本化主题的内容，如何实施好每一个活动。
　　●中审议大教研：看现场大教研下的班本化主题审议的中审议实施有利于教师借鉴经验和理解仔细分析班本化主题活动中教师采用的教学策略，优化班本化主题中的经验发展线和主题脉络线以及明晰中审议四步骤：前诊断――中形成、前预设――中形成，还有中审议中对班本主题活动下环境与区域活动的调整。
　　●后审议大教研：看现场大教研下的班本化主题审议的后审议，借鉴回溯――反思――提升的过程，有效提升教师班本化主题后审议的能力。
　　（三）做：实践中领悟
　　有了理论的储备，经验的借鉴与审议的理解，如何更好地内化，就要将这些所学到的经验落实到实践中。只有实践才能真正领悟班本化主题审议，才能真正活动能力。
　　1.年级伙伴一起做
　　集体的力量是无穷的，在三次现场大教研的经验借鉴与理解下，回归教研组教研，每一次的思维碰撞都能擦出智慧的火花，同一年级组内教师的互动可以让研训更有针对性。因此我们以年级组为单位，小、中、大各一个班来实施班本化课程审议。每一个阶段进行过后，都会进行研讨，根据＂审议后的具体实施情况→分析学情与策略调整→下阶段如何实施→再实施活动→整个主题结束后反思评价＂的步骤开展研讨。
　　2.班级教师独立做
　　有了听、看、一起做之后，教师对班本化主题审议明晰了步骤且有了一定的经验，于是，我们就开始＂亲身体验，实际操作＂班本化主题创生与审议实施。依托园本课程中的班本化特色课程项目。班级教师幼儿兴趣和能力选择入社活动，大家都创生实施了属于自己班的班本主题活动，并展开一系列的审议与实施。
　　（四）说：反思中巩固
　　行动后的反思是能力提升的重要一步，只有认真的梳理加理性的总结才能巩固我们在教学实践中取得的经验。为此，我们组织了年级组交流会和园内班本化主题审议故事分享会两个层面的＂说＂。
　　1.年级组交流会
　　第一次是年级组组内的分享交流、梳理，每个班都对各自开展的班本化主题活动的实施进行了全面的回顾、梳理与总结，并在教研组中作了交流与分享。在此基础上，再通过教研组共同梳理的方式，围绕＂主题的背景、目标线索、内容架构、组织实施过程中所采用的的策略以及反思＂这五个块面进行了梳理与提炼，进而汇总出比较成熟的典型性经验。
　　2.园内分享会
　　第二次是全园性的推评展示、分享经验，组织教研组推选出来的优秀班本化主题，进行成果交流汇报。在分享中思考、在反思中巩固，使教师们的班本化主题审议实施形成经验链，以此促进班本化主题审议实施能力的提升。
　　三、研训的成效
　　通过＂听―看―做―说＂这一培训路径，我们的培训卓有成效。
　　（一）年级组班本化主题审议能力明显增强
　　通过班本化主题审议实施路径探究研训，习得了主题三期审议模式与策略经验，易于年级组长和组内教师的迁移运用，因此，各年级组的班本化主题审议越来越成熟。另外，我们调查了全园教师对年级组主题审议的看法，所有的教师都认为主题审议对自己实施主题有帮助。
　　（二）教师有初步的班本化主题审议能力
　　通过这一项目的培训，教师们会根据班内幼儿的能力现状、兴趣，在创生班本化入社主题中，也能够去很好的运用，发展了教师初步的班本化主题审议能力。