初中物理教学中如何做好与高中物理的衔接

　　摘要：初中物理知识比较简单，主要是对物理现象做个定性分析，对力学、热学、电磁学、光学、原子物理学做了初步认识而高中物理在深度和广度都有更高的要求，对物理现象不仅要知其所以然，还要知其所以然，并且很多物理问题都从定性分析上升到定量计算的要求这种台阶式的变化，使得很多初中物理优秀的学生到了高中物理学习阶段很不适应，成绩一落千丈。
　　关键词：初中物理教学；衔接；高中物理
　　通过多年的初中物理教学经验和对高中物理的学生和老师的学情调研，本人觉得应该在初中物理教学阶段建立通往高中物理教学的桥梁，以达到降低台阶的目的，避免出现初高中物理教学脱节。
　　一、初高中物理教学台阶形成的原因
　　1、初、高中物理教材的差别显著。现行高中物理课本，与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：①从直观到抽象：如物体概念——质点概念。②从单一到复杂：二力平衡——多力平衡；匀速运动——变速运动、圆周运动、简谐运动。③从标量到矢量：算术运算（ 加减法）——几何运算（平行四边形法则）。④从浅显至严谨，从定性到定量。初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面大部分物理现象是＂看的见，摸的着＂的高中物理阶段的内容较多，篇幅较长，概念、规律叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它显然教材编排上显著的差异造成了学生学习上的差别。
　　2、学生学习方法上的转变。初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了所以，如果从初中升入高中的学生如果不注意转变学习方法，容易陷入＂事倍功半＂ 的恶性循环。
　　3、学生运用数学的能力欠佳。高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既与学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点在普通中学的学生中显得更为突出 。
　　二、初中物理教学如何为高中物理教学＂埋下伏笔＂
　　1、平时教学中适当拓展，加强引导。初中教师不仅要熟悉初中物理的课程标准，还要积极主动去了解高中物理的教学要求在了解过程中首先要注意各知识点的联系，各个知识点在初高中的要求有什么差别例如在运动学中，初中牵涉到的物理量有速度（实际上是速率）、路程、时间，这几个物理量都是标量；而高中物理牵涉到的物理量有位移、时间、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量这几个物理量既有联系又有区别，我们在初中教学时就要注意打好扎实的基础，在讲解习题时要培养学生画示意图，把运动过程分析透彻，运动过程中各个物理量的变化等，再例如力学中从初中的二力平衡时，老师可以引导学生思考如果三力平衡的问题，为高中共点力的平衡和牛顿第二定律做准备，初中阶段电源是不考虑内阻的，可以在教学中引导学生思考如果要考虑内阻会怎样？
　　其次，要注意初高中学生能力上的联系和区别高中阶段需要学生有一定的探究能力、逻辑推理能力、知识的迁移能力等等这些能力的培养不是一蹴而就的，所以需要教师要有长远的目光，而不要一味的题海战术、应试教育例如初中和高中教学中都会牵涉到控制变量法，等效替代法等等，在初中教学时要让学生掌握这些方法例如在研究同一直线上合力与分力的关系时采用了等效替代法如果用天平测物体的质量时，右盘放了很多小砝码，记录时很麻烦，请同学设法解决这个问题同学们很快想到用大砝码来替代，在替代过程中一定要注意什么，学生都能回答出大砝码的质量一定要和小砝码的质量相同，这时教师可以指出替代的过程中一定要等效所以学生在得出合力去替代分力时一定要注意效果相同学生只有在初中确实掌握了方法，才能在高中阶段灵活应用但是初中和高中阶段毕竟还有区别，例如理想模型的应用初中在引入光线和磁感应线时有所涉及，在教学时可以适当渗透理想模型的理念，使学生在原有的基础上能够得到扩展 而高中教师要理解初中的教学大纲的目的主要是在备课中注意学生原有的知识储备、能力储备，以使课堂上能有的放矢，能注重初高中知识的台阶，使学生顺利地掌握知识例如初中的速度定义和高中的加速度定义有一定的类比性，初中电学和高中电学也密切相连，利用原有知识会使学生感到亲切而不排斥 。
　　2、加强培养学生的计算能力。加强学生数学知识和数学解题能力的培养，以尽快适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，物理规律的数学表达式明显加多加深，如匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从；用图象表达物理规律描述物理过程，如速度图像、位移图像、加速度图像等，这些是学生进入高中感到物理难学的主要原因
　　因此，在初中物理教学时，可以适当的把一些定性分析的问题让学生做定量计算例如，介绍摩擦力时可以适当的设计一些摩擦力的计算高中物理公式运算也非常重要，所以初中物理教学中也要适当的引导学生习惯公式运算
　　总之，在初中物理教学中，在完成初中教学任务的同时，适时渗透高中物理知识和提高学习高中物理所需的能力，并让学生明白初中物理的学习是为高中物理学习打好坚实的基础。