浅议新课程背景下小学语文课堂教学效率

　　摘要：小学语文课堂教学是一门艺术，是小学语文教师和学生共同参与的一项有目的的活动。小学语文课程不仅仅是语文基础知识的传授，基本技能的训练，更注重学生语文素养的提升，激发学生多方面的潜能，促进学生个性化发展。那么，如何才能使小学语文课堂效果达到最佳。本文从当今小学语文课堂存在的问题，及如何构建小学语文高效课堂两方面，并结合本人多年的教学经验进行分析。
　　关键词：小学语文；新课程；课堂教学效率
　　小学语文高效课堂一直是所有小学语文教师所追求的目标，是对小学语文课堂不断优化达到最佳效果的一个过程。那么，什么样的课堂才是真正的高效课堂？如何使小学语文课堂效果达到高效、达到最佳？现代教育理念认为：只有构建一个师生和谐融洽、学习轻松宽域、能充分调动学生积极性和主动性的教学模式，使学生轻松、开心、主动的参与到学习活动的课堂，才是真正的高效课堂，才可以使课堂效果达到最优。
　　一、当前小学语文课堂存在的问题
　　1、教学目标不够明确。大部分小学语文课堂的教学目标只是传授语文基础知识，比较偏重学生对语文知识的掌握，比较注重考试的成绩，任然忽视了学生基本技能、方法的培养，忽视了情感、态度、价值观的培养。
　　2、教学方法比较陈旧。目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲学生听的方法。很少有教师长时间采用启发式、探究式等教学方法，通过适当的提问来引导学生主动去思考。课堂上不注重学生语文思维能力的培养，课堂只是为了完成基本的教学任务。
　　3、学习缺乏足够兴趣。由于各位学生的接受能力不同，部分学生在课堂上并不能完全掌握一节课的学习内容，加上小学生一般都比较贪玩，课后很少会主动花时间去复习，慢慢导致部分学生成为学困生，他们认为语文学习很难，认为语文课堂枯燥乏味，缺乏兴趣，慢慢越来越不喜欢甚至厌倦小学语文的学习。
　　4、学习缺乏积极主动。教师在课堂上只注重语文基础知识的传授，课后都是布置一些非开放性作业，而作业的难度数量每个学生都是一样的，严重阻碍了学生的个性化发展，也使学生习惯了这种被动式的学习方式，使学生完全丧失了主动学习的动机。
　　5、课堂气氛不够和谐。在教师师和家长眼中学生永远是一个孩子，尤其在小学这种现象更为明显，教师不愿意放手让学生去想、去做，而是采用领导的形式、命令的口气去对待学生。忽视了学生是学习的主体，忽视了学生和教师在课堂中的平等地位，使学生不敢大胆直言自己的想法，阻碍了学生积极提问、认真思考、勇于创新精神的培养。
　　二、提高小学语文课堂教学效率的策略
　　1、分析学情，建立新型的师生关系。《小学语文课程标准》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，小学语文教师在课前必须认真分析每一位学生的情况，了解个体间生活经验和已有知识的差异，了解学生的认知规律和心理倾向，了解学生与教师和学生与语文课堂的关系，努力建立民主、平等的师生关系，努力创设和谐、融洽的课堂气氛，这是小学语文高效课堂的前提和保障。
　　2、研读课标，建立正确的教学目标。《小学语文课程标准》提出了＂知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观＂的三维目标，明确指出了小学语文教学的任务不仅是传授学生的语文知识，还要注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，掌握学习的基本方法和技能，在探究性学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
　　3、认真备课，形成清晰的教学思路。学生的学习思路是否清晰，学习效果如何，很大程度上取决于教师的教学思路是否清晰，清晰的教学思路就会将语文教学内容清晰地呈现在学生的面前，学生的思维也会非常清晰，可见，教学的成功与否，教学效果如何，很大程度上取决于教学思路是否清晰。所以，教师必须在课前认真备课，钻研、吃透教材，捕捉本节课的重点、难点，形成由易到难循序渐进的教学思路。叶圣陶先生也曾说过：＂教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。＂这里的＂诱导＂就是指的教学思路。
　　4、深化改革，采用多样的教学方法。教师应该改变传统的教师讲学生听、教师演示学生模仿、教师提问学生回答教师批改学生订正的教学方法，改变小学语文课堂枯燥无味、缺乏积极主动参与的学习氛围，采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性、探究性的新型小学语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，给学生广阔的参与空间，从而提高课堂效率。比如：多媒体教学形象生动有助于学生的理解，小组合作学习给课堂注入了活力激发全体学生相互学习共同进步，探究性学习给学生亲身体验的机会激发学生主动获取知识的欲望，游戏教学可以激发学生的学习兴趣等等。
　　5、因材施教，保持学生的积极性。根据因材施教原则，学习目标的制定、课堂提问、课后作业的设计等方面都要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标层次应各不相同，避免一概而论。在制定学习目标、设计课堂提问和课后作业时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，兼顾好、中、差三个层次，比如对于优等生可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习，而对于后进生可以设计一些浅层次的基础性习题，让他们循序渐进，这样可以避免造成语文课程性质定位的偏差及两级分化，避免部分学生丧失学习的积极性甚至厌学情绪的产生。
　　总之，小学语文高效课堂教学是一个过程，也是一種理念，我们要立足于学生，将多种教学方法相结合激发学生的学习兴趣，因材施教保持全体学生学习的积极性，建立民族平等的师生关系给学生和谐融洽的学习氛围，使学生主动参与到学习活动，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
　　参考文献
　　[1] 敖玉利.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].群文天地，2011（14）：139.
　　[2] 刘璐.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].安徽文学，2011（2）：155-156.