中学双语教育教学特点规律与方法个案研究

　　摘要：进行双语教学的研究，我国从很早的时候就开始重视，从我国的研究情况来看，人们从教育学心理学、语言学和文化学进行了多方面的探讨，也从民族角度进行分析，涉及到双语教学的方方面面的问题，也展示了双语教学的历史情况和实践研究。本研究也针对中学双语教育教学的特点和规律以及相关的方法进行简要的分析，以便于为相关的教学领域提供可行参考。
　　關键词：中学双语教育；教学特点；教学方法
　　双语教育从很多年以来就是一个教育工作者所研究的话题，这也是一个新的研究课题方向，从双语教育的角度来看，我国的学者对于该教育的研究成果有很多，从教育学和心理学的角度深入地对双语教育相关的教学问题进行探究，也从语言角度通过对双语教育的问题进行分析，以此来提升文化学术名著学的教学效率。在此背景之下，研究中学双语教育的教学特点和教学规律，并分析教学方法是十分重要的。
　　一、中学双语教育的教学特点和教学规律
　　从少数民族的角度来看，因为人口分布、语言环境等呈现出不同的特点，导致人们在语言方面存在着一定的差异。从汉语言的使用情况来看，语言环境主要以母语为主的少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区和汉语为主的聚居区为主。从城市与农村的语言环境和基础教育的条件来看，分析相关的教学特点和教学规律。
　　少数民族的母语教育一般都作为启蒙教育，从中学的双语教育来分析一般以授课方式来进行这种教学。这主要是因为人口数量较少，他们一般希望保持着发展着本民族的传统文化，同时也希望和主体的民族同步发展，所以有一些学校采用长期和汉民族杂居或其他民族杂居的方式开展双语教学[1]。从部分的课程双语教学模式进行分析，这种模式的部分课程一般都是采用汉语授课，部分课程选择母语授课，这种模式在我国当前是主要的双语教学的模式在这几年当中，全区域通过这种模式开办的双语教学班大幅度增长。
　　除了母语外相关课程基本都采用汉语进行授课，双语教学的工作体现目标是在进行巩固和提升母语教学质量的同时提高汉语质量的教学。据此进行分析可以看出，语言文化生态环境是评价少数民族双语教学的重要参考，在这种社会背景之下，对少数民族双语教育进行实施，必须落实双语教学，并且是学校和周边社会的语言文化生态环境进行有机的联合。
　　语言文化生态环境能够影响少数民族双语教育，它也影响着以少数民族双语教育实施对象的语言态度和学习积极性的了解。但从当前来看，双语教学师资较为紧缺，双语教学水平有待提升，加之双语师资的匮乏，使得双语教学能力和水平制约着我国少数民族学生的发展。
　　二、中学双语教育教学的方法探究
　　为有效地提高双语教学的教学质量，就需要加强双语教育和双语教学的理论研究工作。从少数民族的角度来看，之前我们习惯采用双语教学这个术语进行表述，之后会随着研究的不断深入对双语教育的复杂性进行逐渐的认识，并加深对其认识的态度，采用双语教育对于两者之间进行区别。
　　同时要明确双语教育的目标，在对少数民族进行双语教育的时候，不仅只是通过学科教育，当中采用民族和汉族两种语言教学也不仅仅只是培养学生使用语言的能力，更重要的是需要通过对少数民族双语教学来强化少数民族学生对于中华民族的认同感和归宿感，使其对中华民族的文化产生更高的热情，这能够促进我国多民族的共同发展，也能够提高民族的教育质量[2]。
　　还需要对基础教育资源进行优化，在进行少数民族双语教育的时候，需要充分考虑到两种教学体系的师资资源的整合和优化。从当前情况来分析，我国一直有民汉合校的尝试。在今后也需要总结民汉合校经验，并积极探索民汉教育的资源共享的新途径，以此来实现少数民族双语教育的模式和布局，达到少数民族教育质量的最大化。
　　要为学生营造良好的语言环境，无论是从母语教学还是从第二语言的学习来看，这都需要一定的语言环境。从少数民族的角度来看，一般情况下都存在有聚居程度较高源环境比较特殊的情况，对于少数民族开展双语教育的时候，需要构建相关的双语学习环境，这在教育学当中是十分必要的，只有这样才能够提高学生对语言的掌握。
　　三、结语
　　综上所述，本研究主要针对双语教学语言的教学特点规律进行简要分析，主要探究了一些提高双语教育教学质量的方法。笔者认为，提升双语教学的质量，必须构造有效的双语教学环境，并且提升基础教育教学资源，只有这样才能够更好的使学生掌握语言的特点，为双语教学作出贡献。
　　参考文献
　　[1] 李儒忠.中国少数民族双语教育历史进程综述[J].新疆教育学院学报，2015，04（01）：203-204.
　　[2] 王阿舒，孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究，2014，21（02）：25-26.