微课在电工仪表与电气测量课程教学中的应用

　　摘 要：随着科技的进步，社会的发展，教学方式和手段也在不断创新。微课作为新型的教育教学方法，有直观、生动、突出重点、容易理解、记忆和模仿等优点，正在被越来越多的一线教师关注和运用。为了能更多应用于教学，人社部、教育部每年几乎都组织相关的教学设计比赛，参与的人数逐年增多。本文介绍了微课的概念与特点，对微课在技师学院电工仪表与电气测量课程中的积极意义进行分析论述，并着重讲了微课在课程中的应用，分别从课前、课中和课后等方面进行了探讨。
　　关键词：课程教学  微课  技师学院一、课程教学现状
　　电工仪表与电气测量课程作为一门专业基础课在机电专业普遍开设，涉及多科目的知识，包括电工原理、电工基础、数电模电和测量技术等知识，信息量大，知识面广，极其重视实践。目前绝大多数技师学院的电工仪表与电气测量课程仍采用传统的填鸭式教学，先理后实、按部就班的脱节式教学模式进行教学，教师一边传授给学生新知识，学生下课就忘了，到实践课对仪表使用还是不会，教师又要再教一遍技能，缺少独立操作的机会，极大地浪费教学资源。同时导致学生在学习过程中感到知识的枯燥，使得学生不想学。技工学院的学生基础相对较差，自主学习、爱学习的少，课前很少预习、课中注意力不集中，理解能力相对较弱，课后不会去复习，对于没有吸引力的课程缺乏学习兴趣。这样就不能达到预期教学目标。二、建议将微课运用于电工仪表与测量课程教学
　　微课是近几年比较流行的一种新型教育教学方法，它采用视频教学的方式，依托于计算机网络、流媒体技术、4G网络、个人电脑、平板电脑、智能手机终端等，来改变传统教学那种对学习时间、地点具有严格要求的教学标准，为学者们提供了一种可以随时随地反复进行学习的教育教学新模式。为了提高教学质量，培养＂金蓝领＂式既能动手又能动脑的技能型人才，将微课融入技师学院电工仪表与电气测量教学中，是一种创新的教育教学方法。教师可以把电工仪表使用的方法、注意事项、实践场面等典型工作任务做成视频、图片等直观化的教学形式展现给学生。以任务驱动、利用理实一体化教学模式配合微课，让学生更好地掌握应知应会的知识和技能，让学生体会到成功的喜悦，促使学生能主动学习。三、微课在技师学院电工仪表与测量课程中的应用
　　1.用于课前预习
　　对于大部分技师学院的学生来说，学习的主动性较差，很少有学生有课前预习的习惯，都不喜欢去课前预习，喜欢临时抱佛脚，认为在技师学院的学习应放在课堂上进行。如果不进行课前预习，教师在上课的时候，学生才会知道今天这堂课要上什么内容，重点是什么也不清楚，由于存在个体差异，大多数学生理解力不够，遇到难点容易发懵，容易打乱教师的授课节奏，影响学生对知识点的理解和掌握。所以，教师可以运用微课这种创新的教育教学方法，将新课涉及的重点进行简单说明，最好采用趣味性较强的表现形式。如用钳形电流表测量交流电流的微课视频在课前上传到学生学习群里，并布置任务让学生观看学习，按完成学习的程度打分，没有参与的不给分，以此吸引学生的学习兴趣，激发学习动力。微课应用于课前对教师来说是一种新的备课方法，教师要去思考制作怎样的一个视频，能把后面要学的这节课的内容有一个概括，突出重点，如何吸引学生的注意力，产生兴趣，积极参与到教学中来，成为一堂＂活＂的课。对于学生，课前预习是正课的一个鸟瞰，能知道接下来的课程要学习什么知识和技能，学到了的知识和技能有何用，看完視频有什么奖励等，从而成就＂学有所成＂。
　　2.用于课中研修
　　在传统的教学中，教师运用权威性独占课堂，学生基本处于被动接受知识和技能的状态，即使教师讲错了，讲的不明白，学生也很少有能提出疑问。由此，教师讲授的知识和技能几乎成了课堂教学中唯一的教学信息源，这是传统教学的弊端。在微课的课堂里教师是导演，学生们是主角和配角儿。按照新的教学理念，以学生为主体，教师从中适时的点拨。在教学时教师可以导入课题后提出问题，让学生分析问题，解决问题。微课用于电工仪表与测量课中，比如《钳形电流表的使用》视频可以是部分信息源，学生们接受任务后利用反复观看微课研修学会知识和技能，然后再动手使用钳形电流表测量交流电流。也可以在导入课题时使用微课，这种微课视频应该是能够引人入胜、发人深省的。如钳形电流表为什么不需要串接到电路中，能带电下直接测交流电流？制作出能使学生去思考的视频，这个可以用于布置任务前，也就是提出问题，然后让学生用预习时给的视频去研习，去尝试解决问题，然后教师可以就学生认知情况加以引导和答疑。学生们可以把他们测量的过程和数据拍摄下来，传给教师用于讲评和互评。这样的课堂都需要手机、电脑或平板电脑，现在基本上每所学校都能满足这个教学条件，如果条件不允许，教师可以课中打开投影根据本节知识点的内容引导学生学习视频，根据知识点设计新颖的问题，如钳形电流表能不能测直流电、能不能判断交流电机三相平衡、能不能在钳口不拿出导线情况下换量程等，吸引学生的注意力，再针对本节重难点讲解，让学生探究其规律。
　　3.用于课后复习
　　一堂完整的课除了引入课题，提出问题，解决问题，突出重点，突破难点，下课后还需要适当的练习题和小结。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识，让学生将刚学的知识通过练习融入已有的知识体系，再适当设计一些能适应不同层次学生拓展延伸的习题，为后续课题做铺垫。比如示波器使用可以把测量波形的峰值、周期的方法制作进去，并分层次设定不同难度冲关题目，学生课下可以观看视频把课堂上所学的知识再次巩固，然后配合习题作业掌握测量方法和精髓，不同层次学生学习完成不同层次的冲关题目，提升学生的成就感，达到教学的目标。四、微课应用于技师学院电工仪表与电气测量课程的积极意义
　　1.与电工仪表与电气测量课程的特点相适应
　　技师学院中的电气和机电专业需要学习电工仪表与电气测量课程，课程包含各种常用电工仪器仪表的工作原理和测量各种常见电参数的方法，是一门主干专业课，对电工来讲具有十分重要意义。课程内容多，知识点复杂，很多理论及仪表都比较抽象，即使看见实物，学生们也很难在心中将知识点形成系统。把仪表的原理和使用方法做成视频形式的微课可以有效解决这个难题，课前可以观看微课预习，课中可以观看微课研习，学生们在课堂没有听懂学会的知识点，可以利用课后时间再次观看视频进行复习，并完成相应的作业。
　　2.与技师学院学生的特点相适应
　　技师学院学生的学习能力相对较差，获取理论知识认同感较低，存在理论学习抵触心理，缺乏自我约束力，他们中的绝大多数人认为＂来技校就是来学技术的＂＂考技师拿高薪＂＂理论难懂，枯燥乏味，学来无用，考试及格就好＂。但是他们活泼，好动，喜欢团队合作，动手能力强，有学好一技之长的良好愿望。技师学院课程安排一般是白天上6节课，有着充裕的课余时间，有著良好的微课学习媒体，如手机和电脑等。微课这种教学方式，符合技师学院学生时间充裕、自由支配、有学好一技之长的愿望的特点，由于微课的视频教学比较新颖、用时短、重点突出、生动形象、趣味性强、富有挑战性等优势，再经过教师创设情境适时激发，很大程度上可以避免技师学院学生对学习理论知识的厌倦心理。
　　3.能促进专业课教师的成长
　　微课是需要教师课前花时间去制作的，制作微课的质量直接关系到学生学习的效果。参与微课制作的教师，首先需要根据自己的教学经验和学生接受水平，并联系实践技能筛选有价值的内容进行课例制作，然后再研究如何吸引学生的眼球，运用趣味性较强的展现方式来讲述枯燥的理论知识;如何将重难点的知识在短时间内用视频、图片来讲述清楚;如何使学生能跟上教师的思路，不开小差，善思善学。例如课程中《示波器》这一节内容很多，包括示波器分类、组成、工作原理、使用方法、注意事项等，可以把这一节内容重点难点示波器的使用通过制作微课视频，完整的、直观地呈现出来，其他不重要的内容一带而过，不再花很多的时间来讲解。使教师能抓住重点，分清轻重缓急，把深奥抽象的原理和方法，用简单明了的实例来教学。这样年轻教师既能提升自身能力，又能使学生快速接受知识和技能。因此，微课能够促使教师对其教授的课程内容进行更深层次地研究，不断加深自身专业能力，促使教师去学习计算机软件应用和操作平台等新知识新技能，促进专业课教师全方面成长。
　　总之，微课运用于电工仪表与电气测量课程教学利大于弊，符合当前的教学理念和教学目标。为了把微课更好地运用于教学，教师需要精心构思微课内容，用心制作微课的视觉听觉效果，放心地让学生自主学习，是现在国家部委提倡的行为导向教学，素质教育的有效内容。因为做好每一节微课需要教师花大量的时间去构思、制作、监督、执行，所以教师的付出是前提，学生能否主动参与是关键，良好的评价体系是学生学习的动力，在微课的制作使用中要能激发出来。