浅析如何提高高中英语口语教学的实效

　　摘要：随着社会对于人才要求的不断提高，对高中英语教学也提出了新的要求与挑战。新时期的教育要求我们广大高中英语教师，要把培养具有高素质的英语人才放在教育教学的突出位置，这样就要求我们改变传统的教学模式，大力开展高中生的口语实践活动，以促进高中生的素质全面发展。
　　关键词：高中英语；口语教学；教学实践；口语训练
　　随着社会的进步和时代的发展，社会对人才的要求已经不仅仅是停留在单纯的知识层面上了，对于高中生素质的要求被提高到前所未有的高度上。社会的要求为我们高中的英语教育教学提出了新的要求和挑战。我们广大的高中英语教师要站在更高的高度，这样就要求改变自己的原先教学理念和教学方法，以培养高素质的英语人才为目标，为高中生以后走向社会打下坚实的基础。
　　在长期的高中英语教学实践中形成了这样一种观念：教师以为高中生只要是要掌握了英语知识，也就能形成了英语能力。我们对这种认识也形成相应的教学习惯。比如：注重高中生英语知识的学习，解题能力的训练。在教学中的就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。高中生被迫进行死记硬背和做大量的机械性与重复性的训练，而这种训练很难形成真正的语言能力。高中生学到的知识也只能是纸上谈兵，不能在实际生活中得到运用。从而造成了高分低能的现象比较普遍。这种旧教学模式下培养出来的高中生已经不适应时代对人才的要求，是必然会被淘汰的。
　　我们在高中英语实际教学中经常会看到这种现象：英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着高中生做大量的训练；而高中生只是被动地死记硬背一些知识点。高中生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语。学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些＂哑巴＂英语。也许，我们培养出的高中生，高考中会取得优异的成绩，但他所得到的，只是分数而已，而他丢失的反而更多。所以教师要教育高中生，我们学习知识的目的，不应该只是为了掌握知识，而更重要的是，要会运用。
　　那么，如何才能让高中生所学的知识，真正的能够应用到实际语言环境中，真正成为高中生的语言能力呢？
　　我们应该知道，我们交给高中生英语知识并没有错，因为高中生具备一定的英语知识是高中生形成英语能力的前提和保障。英语作为一种工具语言，是一种用来思维、交际的工具。它是需要有一定的知识储备的。所以我们在这里反对一种倾向那就是过于强调英语的口语教学和实践教学，而贬低英语的课堂知识教学。我们应该清楚的认识到这种倾向是不对的，我们要学好英语口语还是要以高中生具有一定的语言知识的储备为前提的。也就是说，我们要在英语知识教学的基础上进一步搞好英语的口语教学活动。只有这样才能让高中生运用所学的知识点进行创造，进行思维，进行交际，让高中生在知识的运用中掌握知识，体会到掌握知识和运用知识的乐趣和成就感。
　　一、克服高中生的心理障碍，使高中生有信心说出口
　　面对口语训练的场景，多数高中生都会感到不好意思甚至恐惧。进而高中生会采取排斥态度，阻碍高中生的口语训练的展开。面对这种情况，我教师首先不能训斥高中生而是要求高中生放松，鼓励高中生说一些简单单词然后向短语过渡，最后说句子、段落。这样循序渐进的开展口语训练，当高中生把口语训练当成很自然的一件事，也就不会出现不适了。久而久之就会成为一种习惯。
　　二、开展模仿和朗诵、背诵活动
　　对于高中生的口语训练来说，模仿是一个不错的选择。高中生通过听录音，然后模仿录音中的内容展开口语训练，就等于降低了难度，提高了兴趣。反复模仿可以使高中生积累大量的语言词汇，培养了语感，开口就不是一件难事。而且当一个高中生经过一段时间的模仿训练后觉得模仿的像的话，会极大的提高高中生的自信心。增强高中生学习口语的兴趣。教师可以采取开展＂模仿秀＂等活动把高中生的口语训练推向高潮。在现实模仿训练的基础上还可以开展朗诵、背诵等英语口语实践活动。培养高中生独立的语言表达能力，是高中生由模仿向独立的口语表达过度。
　　三、创设交际活动，提高高中生口语实践的机会
　　语言教材都是以生活背景为基础的，高中英语也不例外。在高中英语教材中有着大量的以生活背景为内容的对话设计，而这些设计都可以为教师所用。教师可以把这些具有生活背景的对话重新编排组织，形成一种交际环境或是小型剧本，设置一种可以引导高中生开口的情景，比如买东西、打电话、看病、植树、爬山等，使高中生易投入其中，便于发挥，更便于练习和提高运用语言的娴熟性和流利程度。在具体操作中，教师要注意的是每个高中生的自身素质不尽相同，教师要给予每个高中生发挥的空间，同时也要对不同层次的高中生采用不同的标准衡量，避免高中生因说不好而产生恐惧心理。
　　四、建立以激励为主的评价机制
　　广大的高中英语教师应该知道，开展口语训练和实践活动的目的是要培养高中生的自信心，打造高中生的口语表达能力。是要让每个高中生都经历口语表达的训练过程。所以要建立以激励为主的评价机制。这种评价机制除了对高中生的口语实践活动有指导意义外还要有鼓励的作用，重在知道意在鼓励。
　　综上所述，提高高中生的英语口语能力并不是一朝一夕就能办到的，对于口语实践活动的开展要常抓不懈的进行。这样才能使高中生能真正的得到良好的训练。为打造高素质的人才奠定坚实的基础。