缩短城乡差异建构有效教育

　　摘要：随着城市幼儿园的大量涌现，许多农村幼儿园忽视办园宗旨，疏于管理与教育，主要以赢利为目的，完全脱离了《幼儿园教育大纲》的指导原则再加之政府对于民办园的支持等以至于造成城乡幼儿园之间极大的差异，只有教育部门以及相关政府加强对农村幼儿园的建设，通过对城市幼儿园生源的控制及对农村幼儿园的大力支持，才能使城乡幼儿园教育同步发展。
　　关键词：缩短；城乡；差异
　　有很多幼儿家长不惜花很多钱，把孩子送到城市幼儿园，可见家长对于孩子的教育重视。在他们的思想观念里城市幼儿园一定比农村好，可以让孩子接受更好的教育。而另一部分家长认为，农村没什么不好，尤其是民办园收费低、教师教汉语拼音和算术，幼儿可以学到更多的知识。所以对于农村公办园显然是不利的。城乡幼儿园发展之间最为明显的地方就是硬件条件的差异。由于幼儿园教育不是义务教育，很多幼儿园实行的是自负盈亏，这势必造成两极分化。城市幼儿园有先进的科技、有优越的环境、有优质的教师资源、有统一的管理等。而农村幼儿园与以前相比是好了很多，房屋都是新建的，但对于幼儿的活动场地是有限的，不能达到所有班级同时开展晨间活动或户外活动。由于班级的空间有限，幼儿园不能集体用餐，孩子不能统一管理，更好的培养孩子讲卫生的习惯、饭前洗手的习惯、互帮互助的习惯等等。
　　一、幼儿入学率偏低
　　作为农村幼儿园的教师，我们了解，招生不是一件非常容易的事情。家长的观念是改变了很多，但是很多家长更觉得城市幼儿园的一切都优于农村，另一些家长则认为不教汉语拼音和算术，孩子是学不到知识的，所以宁愿把孩子送到民办园，也对公办中心园＂不闻不问＂。农村幼儿园的生源得不到保证，对于教师来说是无益处的。毕竟很多的农村教师都是属于合同聘用式，生源对于农村幼儿园是非常重要的。
　　二、幼儿教育质量差别较大
　　幼儿教育质量的高低直接影响基础教育的根基，关系到幼儿一生的发展。多数农村幼儿园，园务管理制度不严谨，特别是教学随意性大，不是＂保姆式＂哄孩子，就是＂拔苗助长式＂的教育，沒有遵循幼儿身心发展的特点，过多注重幼儿认字和写字方面的教育，忽视幼儿德、智、体、美、劳等方面的教育，从而损害了幼儿各种兴趣爱好的培养。
　　三、教师队伍的差异
　　农村幼儿园的教师队伍参差不齐，老龄化很严重。年长教师的教学经验是很充足，但对于现如今幼儿的需求、家长的需求并不能完全达到。对于现代化社会的进一步完善，幼儿需要接收更好的习惯、更完善的教育理念。这就要求教师的专业素质、专业素养更高。对于多媒体教学、对于电脑备课等，在农村园实施还是很困难的，因为达不到每班都有多媒体、达不到教师全部都可以电脑备课、电脑评课。
　　四、家园合作的差异
　　农村幼儿园普遍都是爷爷奶奶带幼儿，对于幼儿园的各项活动不是很配合，认为幼儿园举行亲子活动、家长开放日等都是无用的，有少许的年轻家长理解幼儿园工作、支持幼儿园工作。在城市幼儿园，幼儿园举行一系列的活动，大多数家长都是支持的、都是能理解的，并会积极地参与其中。而农村幼儿园的成效不显著，大多数家长只会浅层次的看待问题，很难很好的沟通结合农村幼儿园的实际情况，我认为要想缩减城乡差距，应在以下几方面做出努力：
　　1、开展＂城乡幼儿园一对一＂帮扶模式，对农村学前事业发展可以起到推动作用。城市幼儿园更换的玩教具或过多的教育资源可以扩充到农村幼儿园的玩教具建设中；送课下乡活动可以增长农村幼儿教师的见识，促进教师教学水平的提高；通过参观城市幼儿园可以使政府领导增强重视学前教育程度；城市幼儿园的各种讲座还可以提高家长对学前教育的认识程度，从而调动家长参与农村幼儿园教育的积极性。
　　2、完善农村幼儿园课程结构，利用自然资源，努力研发本土化教育。农村自然资源丰富，是城市所无法比拟的。开发利用充分的自然资源，开设本土课程，是农村学前教育发展的一个趋势。这样不但可以促进农村学前教育发展，还可以降低教育成本，实现＂低教育成本，高教育质量＂的新型发展模式。
　　3、展各种家园互动活动，促进整个农村的学前教育发展。充分利用社会资源，全民总动员，营造出一个积极地学前教育环境，使幼儿园的教学质量稳步提升。而在这个环节中家长担任着重要的角色，他们既是孩子们的父母，又存在于各行各业中，充分调动家长的积极性，让他们参与到幼儿园的日常教学活动中，提高认识，交流育儿经验，这样才能实现整个农村社会重视农村学前教育。所以开展多种多样的家园互动是非常必要的。
　　只有加强对农村幼儿园的规范管理的监督，完善城乡学前教育办园体系，才能促进幼儿健康快乐的成长。这就要求国家教育机构以及相关政府高度重视农村幼儿园的建设，多分配年轻的、优秀的师资力量。对于年龄偏大的教师解决最基本的医疗、养老保险。各级教育部门要加大公办幼儿园骨干示范的辐射作用，鼓励公办幼儿园通过举办分园、积极招生等多种形式扩大优质教育资源，开展多种形式的城乡结对帮扶活动，帮助农村幼儿园提高办园水平，限制城市幼儿园在园生数，限制民办园的生源及规范办园，使城乡幼儿园教育发展同步进行。
　　参考文献
　　[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（国家教育部，2001.09）
　　[2] 《幼儿园工作规程》（国家教育委员会，1996.03.09，1996.06.01）