浅谈自然拼读和绘本相结合单词教学法的有效性

　　词汇量在英语学习中起着重要的作用，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）曾经说过：＂学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。＂但在小学英语教学中，身为教师的我们常常有这样的困惑，为什么我们的单词教学费时费力却不讨好，教授的单词很容易遗忘，特别在写的过程中，学生的单词错漏百出？为解决这一难题，我校于2012年引进自然拼读法进行单词教学，并取得了比较明显的效果。
　　自然拼读法，又称＂Phonics＂，是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到＂看词读音＂、＂听音拼词＂，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。曾有人质疑，这一学习单词的方法不就是传统的国际音标教学吗？其实两者之间存在着本质的区别。国际音标，是在字母之外又重建了一套发音系统，虽说有效解决了不规则发音单词的读音问题，但弊端也是极其明显的。首先，增重了学生学习负担，在字母、单词的学习之外，又要学习一套新的知识，负担明显加重。第二，现实中，通过国际音标学习英语的学生，学了六、七年之后碰到不认识的单词仍然还是抱着英语词典去查它的读音，有着很大的局限性。而自然拼读法则不然，学习者在看到一个英语单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来。英语本身是一种拼读文字，见到单词就能读音，如果能正确掌握字母及组合的读法，我们见到不熟悉的单词也能正确的读音了。英语单词能读就能写，根据读音写出正确的单词，减轻了学生背单词的沉重负担。更何况，中文的汉语拼音本身就采用了英语字母的发音规律，将汉语拼音正迁移至自然拼读教学中，事半功倍。
　　我校进行了大量的自然拼读教学法的尝试。
　　一、串编儿歌。如Aa for apple. Bb for bear. Cc for cat.等等，让孩子在不停的chant中建立字母和字母发音之间的联系。
　　現实证明我们的尝试还是卓有成效的。但是这些方法只是建立了单词的形与音的联系，而义则没有体现出来。除此外，单单机械性的读与记，也很容易让英语课堂变得枯燥乏味，学生久而久之容易失去兴趣。为此，我们又尝试了绘本故事与自然拼读相结合的教学模式。
　　我们引进了外研社丽声拼读故事会作为我校的校本教材，借助这里面一个个生动有趣的绘本故事，帮助提升学生学习自然拼音的兴趣。
　　以丽声拼读故事会第一级第一本书为例，短短几句话就构成了一个非常有趣的小故事。 I am top cat. Am I top cat？ I am. I am. I am top cat. Am I top cat？ I am. I am. I am top cat. Am I top cat？ I am. I am. Pop. Am I top cat？ 说的是一只狂妄自大的小猫，站在桌子上就自认为是天下第一猫。当别的猫也跳上桌子时，这只小猫就跳上窗台。别的猫跟上时，它又爬上了树。最后，它拉着气球飞上了天，以为没人再能跟上它了。但小鸟啄破了气球，这只小猫狠狠地摔到了地上。这个故事能够吸引低年级学生的兴趣，他们很快就能上口模仿，而且很快背下来。之后，老师将am， cat放在一起，将top， pop放在一起，引导学生发现Aa和Oo的短元音发音，从而掌握这两个短元音。在绘本中学习，观察画面中的人物的神态，模仿录音中的原汁原味的英语，体会故事的趣味，学生学起自然拼音来不枯燥，而且还掌握了阅读的技巧。Top这个单词是生词，但在绘本的帮助下，学生很快能够掌握其含义。这样还实现了单词音、形、义的结合。
　　自然拼读法和绘本教学法相结合的方法，我校已经实践了三年，形成了独具特色的教学模式，取得了良好的成效，也得到了广大同行的认可。虽然我们也会遇到瓶颈，在实践的过程中也有很多困惑，但我们坚信，只要我们多学习，多思考，博取众人智慧，我们就一定能探索出一条符合小学生认知规律，帮助学生单词记忆的单词教学之路。