提高学生作文能力的高效教学法作文达标训

　　借鉴掌握学习理论，观点和方法。笔者自行设计的作文达标训练教学法。并在本校高一年级试行。现已近三年，下面就这一教学法的具体操作步骤做一总结介绍，以就教于方家。
　　一、定向
　　定向就是确定方向，确定目标。这里包含两方面的内容。一是每学期开学后，教师先向学生讲清本学期作文训练的目标，二是每次作文前，教师向学生讲清本次作文训练的目标。前者的目标一般包括本学期作文训练的文体、内容、篇幅及基本要求；后者的目标一般包括本次作文的体裁、范围、字数及基本要求。无论学期目标还是每篇的目标，在制定时都必须符合课标、教材和学生的实际情况。方向有了，目标明了，学生写起来就会心中有数，教师阅起来就会标准在握。这样，盲目乱阅和随意批阅的现象就会避免，作文教学的质量就容易提高。
　　二、指导
　　方向有了，目标明了，如何保证学生沿着正确的方向行驶，如何保证所提目标很好地得以落实，这还需要教师精心指导。根据我的体会，指导时教师要抓好以下两个环节：一是指导学生审清题目，明确题目的要求、范围、侧重点等；二是帮助学生理清思路。学生作文，最常见的是打不开思路，不知道如何写，如何表达自己的思想感情。针对这一弱点，我在指导学生作文的时候，常把思路作为重点进行指导。指导思路要从结构和想象联想入手。结构上指导，主要是指教师要向学生讲清文章结构的一般模式及其变式；从想象和联想方面指导，主要是指教师要结合每次作文的特点，教给学生一般的想象和联想的方法及技巧。我常常指点学生的方法有：回忆再现法、由点及面法、触景生情法、由因及果法（或由果及因法）、对比联想法等。这样做不仅有利于学生作文水平的提高，而且对锻炼学生的思维能力，也将起到不可估量的作用。
　　三、速写
　　适合现代社会的需要，在写作上提倡快些已成了现代作文教学的方向之一。我在教学生作文上，也倡导快些。通常的做法一是教学生写作时尽可能一气呵成，二是在规定的时间内限时作文，然后再做修改。前者是从量上要求快写，后者是从质上要求快写。在实际操作中，教师可视具体情况灵活运用。
　　四、快看
　　草稿写成后，全都收上来，教师快速阅看。快速阅看主要抓住四个方面的内容：一看主题是否鲜明、集中，二看思路安排是否恰当、合理，语言是否通顺流畅，四看是否符合本次作文的要求。凡在这几个方面都能达到要求的，发给作文本，让学生正式抄写；凡在这几个方面达不到要求的，必须修改或重写。这就进入作文达标教学的第五步——校正阶段了。
　　五、校正
　　校正阶段要做的工作只有一项，就是指导学生修改或重写。指导通常分两步走：第一步是全班性指导，第二步是单个指导。前一种指导是安排专门写的作文指导课，在课上对写的好的作文给以奖励，为差生作文树立榜样；同时，对作文中普遍存在的问题，逐条分析说明，并提出修改办法。后一种指导是在前一种指导的基础上，仍然有一些学生不能达到要求时使用的方法。单个指导的最终目的就是使每个接受指导的学生都能达到规定的水平。
　　六、达标
　　通过上述各个环节的努力，最终使每个学生都达到每次作文规定的水平，从而保证每个学生在整个高中阶段的作文训练中都能达到或基本达到课标规定的作文水平，这就是达标。我使用作文达标训练教学法近三年。三年来，通过同其他班级的比较，我所带班级学生作文的整体水平均高于其他班级。
　　要使用好作文达标训练教学法，还应注意以下几点。第一，教师必须常写文章。常言道：打铁还需自身硬。教师如果不写文章，没有亲身体验，很难指导好学生作文。这是使用作文达标训练教学法的一个前提。第二，作文达标训练教学法的根本目标是保证大多数学生过关。这一点教师必须明确。第三，在整个训练过程中，速写是关键的一个环节，训练过程不能忽视。第四，要加强课外阅读。巧父难为无米之炊，学生阅读量过少，知识面过窄，就会影响到速写。因此，教师在运用此法的过程中，必须把课外阅读提到十分重要的位置，常抓不懈。