高职实用英语教学的形成性评价初探
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【摘 要】本文在通过对高职生英语基础和教学考核现状剖析的基础上，形成了一套符合教学实际的高职实用英语教学实际的形成性评价模式，并对评价模式进行教学验证。分阶段考核的形成性评价模式改善了实用教学的状态，激发了学生的学习兴趣，从而提高了高职生对英语的综合应用能力。
【关键词】形成性评价，高职，英语教学
引言：
由于近年来广西高职招生生源多样化，除普通高考录取外，对口招生、单招等多种招生方式使得学生英语水平参差不齐。传统的终结性笔头考试已不能适应高职实用英语的教学实际。为此，课题组根据教学实际，探索了形成性评价模式，提高了高职英语教学水平。
一、高职学生英语学习现状分析
近几年，由于招生渠道的多样化，高职生英语基础水平参差不齐，总体水平薄弱。非普通高考录取的部分学生，英语基础几乎为零，26个英文字母发音都成问题；部分学生对英语几乎不感兴趣，甚至产生厌倦心理；学习方法的欠缺也是造成英语学习困难的因素之一；有的学生反映，过去3年的学习中未曾公开朗读过英语，造成了英语发音或朗读的心理障碍，严重缺乏自信。结题组基于以上的调研结果，根据我院学生的实际英语基础和教学实际，感到责任重大，单一的终结性评价模式改革迫在眉睫。
二、高职实用英语课程考核现状分析
课题组在调研中发现，目前仍然采取单一的终结性评价模式的高职院校不占少数。这种传统的课程考核方式简单粗暴地以学生的一次闭卷笔头测试作为检验学生一个学期的学习效果。这种考核方式，无疑让基础薄弱的高职生感到厌倦，甚至恐惧，进而产生了厌学心态。有的高职生认为，考前突击死记硬背也能应付得过来，英语课堂自然也就失去了应有的光彩。
高职英语课程评价模式改革的目的在于促进学生的全面发展，培养其创业创新的能力。唯有通过改革，才能及时修正目前英语教学中碰到的一系列问题，从而提高教学质量。
三、高职实用英语教学考核方式改革——形成性评价模式
（一）形成性评价的理论依据
1967年，斯克里芬（G. F. Sctriven） 在《评价方法论》一书中指出，形成性评价是通过诊断教育方案或计划，教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。之后，布鲁姆（B. S. Bloom）首先将这一评价方式引入课堂教学。他认为形成性评价的宗旨在于为教学提供频繁的反馈，从而帮助学生改进学习，却不带有任何要评价成绩的联想。
（二）科学的教学评价——形成性评价模式
根据我院的学生学习现状和教学现状，通过与各专业教学团队的反复沟通，经过反复修改和验证，制定出科学合理的形成性评价模式。三个阶段考核均匀分布在整个学期，随堂进行。
第一阶段考核国际音标的掌握情况。国际音标是能认读单词的根本，但对于我院的学生来说，要完全掌握也不是容易的事情。这就要求任课教师在课堂教学中，各尽其能，帮助基础较弱的学生重新构建英语学习的框架。第二阶段进行汉译英、英译汉的句子和段落考核，这是检查课堂教学效果的最佳手段。对于工科类高职生来说，英语的学习目的在读能够能借助字典完成工作过程中的英文资料，因此，简单的句子和段落翻译的考核是为了检验教学效果而设计的。第三阶段的情景对话听力测试，主要针对校园的学习生活场景、初涉职场的工作场景来进行设计。
具体安排如表所示：
（三）编写阶段考核试题库
课题组全体成员以丰富的一线教学经验和对各类高职高专英语教材的高度熟悉，编写了一套分三个阶段进行的形成性评价模式的试题库。试题库以《高等学校英语应用能力考试大纲B级》为指导，基于我院高职生的总体平均水平，并用于指导日常高职英语课堂教学，是我院公共英语教学改革的一大突破。试题库分别为：国际音标模块试题、翻译模块试题和情景对话听力模块试题。因每个阶段考核均随堂进行，各专业班级的上课时间不统一，进而给试题库的编写带来了巨大的工作量。每個模块试题均有14套题目，能充分满足全院所有班级的不同时间段的考核需求。
（四）形成性评价模式的作用和价值
第一，学生学习目标更明确。形成性评价模式注重学生的整体学习过程，改善了学生呆板的应试学习模式。与单一性的课程期末笔头考试相比较，形成性的评价模式贯穿于整个学期的教与学，使学生更进一步明确了阶段性学习目标和考核目标。使学生明白平时学习的重要性，从而提高了听课质量。
第二，对学生的水平评价更客观。形成性评价模式分3个阶段对学生英语的听、说、读、写、译都做出了一定程度的考核，与一份综合试题相比较，从更多维度地客观反应学生的日常听课质量和英语水平。
第三，学生个性优势更突出，增强学习趣味性。对于总体英语基础较差的高职生来说，期末考试是否挂科，成了多数高职生担心的问题。形成性评价模式，大大提高了学生期末总评的及格率，免去了学生们的担忧，从而减少了对高职英语的恐惧感，增强了学习的趣味性。
四、结语
高职高专的学生英语基础普遍薄弱，这就要求教师在教学过程中更应该及时调整符合学生实际水平和教学需要的评价模式。分三步走的阶段考核形成性评价模式更大程度地调动了学生的学习积极性、更有效地进行了高职英语教学、更客观地对学生进行了英语水平评价。
【参考文献】
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