学前教育声乐教学中美育的渗透

　　摘要：在美育中，声乐教育是组成之一，可以通过审美教育实现出来，使审美教育可以利用声乐教学中的一些规律实现在整个声乐教学中的贯穿。学前教育是学生未来学习生涯以及性格养成的启蒙阶段，在此阶段利用声乐对其进行美育的渗透，可以帮助其从孩提时代便获得审美能力的培养与激发，从而为其未来审美情操与良好品格的养成奠定基础。
　　关键词：学前教育； 声乐教学； 美育
　　美学，顾名思义是研宄美的学问，本身是哲学的一个分支。在漫长历史时间内，美学主要集中于研宄＂什么是美＂的问题，但是从古希腊时期直到18世纪末都没有定论。至德国古典美学繁盛的时期，美学出现了从抽象理念的讨论向人学的转向[1]。在精彩纷呈地关于美的论述中，美学与教育学、心理学、社会学甚至脑科学产生激烈的碰撞及融合，同时随着资本主义制度中的弊端逐渐显现，在＂西方的没落＂、＂文明的危机＂大时代背景下，美学学科出现了明显的美育转向，由思辨的美学转到人生美学，现代＂美育＂理论应运而生。
　　一、学前教育声乐教学现状
　　1、声乐教学方式相对落后。传统的声乐教学过程，一般的教师进行的是示范讲解和自身单纯经验的教授。实际开展歌唱活动时，很多学校缺少相关的音乐器材与设备，使得学龄前儿童在声乐方面的学习受到了一定的抑制。当前一些幼儿教师在歌唱活动中很少会使用到丰富的音乐器材，导致教学方法较为枯燥，也难以吸引幼儿的兴趣。同时，这种方法的教学上，教师因为缺乏器材的辅助，只能单纯的从语言的角度上指导幼儿进行学习，教学效果不够明显[2]。这样的声乐学习方式，不能使孩子活泼的天性与丰富的想象力展现出来，也就在一定程度上遏制了美育教育的渗透。
　　2、与幼儿之间感情的贯通较为缺乏。在现代教学中，包括声乐教学在内的各个学科都存在三个基本的功能，就是实现该学科专业知识的传授、学生的个性发展以及学生自身感情的发育。可以说，整个音乐教育的前提和基础是关于声乐知识和技能的掌握，离开特定的专业技术和专业水准，音乐作品的演唱和表演都将成为空谈。专业技巧是敲门砖，只有通过娴熟的业务技能和精湛的声音技巧才能使作品的艺术演绎趋于完美。虽然歌唱技巧十分重要，但是想要使艺术得到成功的表现并不是说仅仅具备成熟的歌唱技巧就可以了，也就是说单纯的对歌唱技巧进行不断的训练是不足以将艺术成功的展现出来的，只有歌唱者同作品本身实现情感上的交融与共鸣才是艺术表现的最高境界[3]。但是一些幼儿教师在声乐教学上单方面的对声乐技能进行传授，却忽视了对情感的指引，导致声乐教学中的美育效果可见一斑。幼儿教师不仅需要掌握包括声音力度与语言讲解能力在内的音乐技能与独特艺术手段，还需要通过感情与儿童在声乐教学上形成情感的共鸣。
　　二、学前教育声乐教学中实现美育渗透的对策
　　1、引导学生感知美。声乐演唱是音乐艺术的一种表演形式，是一种对情感的表达和宣泄。每一首声乐作品都蕴含着不同的思想内容和写作者所要表达的情感。在声乐教学中，在演唱一首作品之前，教师要对作品的词作者和作曲人加以介绍，并对歌曲的创作背景做相应的讲解，以便于让学生了解这首作品的情景和主旨[4]。
　　2、建立立体化美育评价标准。无论是艺术加分考试还是艺术类竞赛再或是学校日常学科测试，都难免追求可量化的标准，追求评价方法的客观、科学、严谨和可重复操作性，从而把复杂的教育现象简单化，便于更直观地反映教育成效，但是在这样的评价体系下，恰恰忽视了教育中最重要的情感、意义层面的内容。特别对于美育课程和活动来说，学生的学习成果和进步是不具备可重复性的，是个性化的、多样化的、动态化的[5]。以单一的评价标准来判断学生受到美育的成效，无疑将美育发展个性的功能完全掩盖，学校也成为了培养一个个雷同＂艺术作品＂的大工厂了。单一化的美育评价由于忽视学生的个体进步、发展过程，对不具备艺术特长的普通学生来说，极大地打击了继续和深入参与美育课程、美育活动的积极性。
　　3、创新教学方法和内容。＂生活中并不缺少美，而是缺少发现。＂大雕塑家罗丹的这句名言已经被大家所熟知。然而我们在美育课程中可以又应该教授些什么呢？什么样的手段和方法应该应用于美术课程才是合适而有效的呢？这里的美育内容、方法所指为狭溢的美术、音乐或者艺术课程的内容及其方法，毕竟更广义的美育概念的内容是无法确切言说的。内容与方法的工匠化源于目标的功利化，在当代的课程实施中，课程标准是教师制定课程目标和教学内容、方法的依据，在新课程标准改革后，新课标强调内容的综合性与教学方法的灵活运用，并建议增加探究型和拓展型课程。
　　三、结语
　　社会的发展、民族的进步需要提高全民的整体素质，在对学生进行整体素质培养时，声乐教育是不可缺少的。声乐教育，是艺术教育的重要分支，是对人的道德情操培养的重要平台，青少年正处于人生观和世界观形成的重要阶段，培养良好的审美情趣与审美意识是十分重要的。
　　参考文献
　　[1] 李丽华，许红梅. 高校学前教育专业艺术课程结构整合探究[J]. 黑龙江高教研究，2013，09：156-159.
　　[2] 乔雯. 关于学前教育专业开设声乐实践课的探索和研究[J]. 太原大学教育学院学报，2013，03：94-96.
　　[3] 时霞. 深入浅出 寓教于乐——素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J]. 戏剧之家（上半月），2013，11：232-233+238.
　　[4] 刘力. 以课程整合为手段提高学前教育专业学生的音乐素养——五年制学前教育专科音乐课程优化整合管见[J]. 教育探索，2012，04：51-52.
　　[5] 尹绯. 学前教育专业学生边弹边唱能力培养策略研究[J]. 常州工学院学报（社科版），2012，02：110-112.