浅谈初中历史学科阅读能力的培养
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摘要：历史教学作为培养出中生历史认知的一种有效方式，在长期的教学中发挥了重要作用，而阅读能力的培养直接关系到教学质量，本文重点研究初中历史教学中的阅读能力培养，初中学生在历史学习方面处于起步阶段，构建一个合理的教学体现方式，实现提升初中生学习效果的目的，通过积极的探索教学，针对当前教学现状进行优化调整，构建一个科学有效的课堂教学环境。
关键词：初中历史；阅读能力；培养对策
教学的过程也是一个培养学生的过程，历史教学凭借其特殊性在当前的初中教学中发挥了重要作用，历史教材丰富多彩的内容信息，可以有效开发学生的智力能力。初中历史教学质量的高低与整个学科的阅读能力培养工作有着密切的联系，学生在良好的阅读氛围中可以学习到更多的知识，对自己的未来发展也有很强的指导作用。
一、初中历史教学阅读能力培养重要性
阅读作为语言性教学的主要方式之一，主要的目的在于培养学生多方面的能力与素质，在阅读的过程中，学生可以学习到更多的科学文化知识，认识到学习的实际内涵，实现推动学生全面发展的目的。历史教学作为一种依靠已经发生的历史事实进行相关教学活动的课程，需要通过一定的语言文字进行相关的描述，学生在学习中通过阅读了解到更多的历史事件，以此提升自身到文化内涵，并且指引自身的发展。不同的教学方法在实际中起到的作用是不同的，阅读的作用直接体现在未来教学发展方面，通过良好的教学训练可以对学生的未来发展起到积极的作用。一般来说历史教学中主要采用的是事件发展的相关脉络作为教学线索，我国在长期的初中历史教学中建立了一整套的阅读教学能力培养方式，这样可以减轻学生的学习负担，而且可以在有效的时间内不断提升当前的实际教学质量，实现学生全面发展的目的。
二、初中历史学科阅读能力培养对策
阅读能力在当前的初中历史教学中的实际作用已经充分发挥出来，在实际教学中提高历史阅读能力的手段是多样的，不同的教师在实际中国会采用不同的方法，但是这些方法的实施都能够在实际中发挥好的作用，建立一个高效合理的教学管理模式，不断提升学生的阅读能力与水平。
1、目录阅读。历史教材中一般都会设置相关的目录，可以有效方便学生进行各种类型的学习工作，适当的目录指引可以起到优化教学方法的作用，学生在阅读目录的过程中可以充分了解到相关的学习内容，这样以来可以在学习中构建一个良好的学习氛围，对后期的学习有着很强的帮助作用。简化学生的学习负担。在教学中要针对性的进行目录阅读教学工作，培养学生阅读目录的兴趣和能力。目录阅读的重点在于教授学生相关的阅读方法，在多样化的教学中，每个教师的实际教学方法之间存在着一定的差异性，如何利用这种差异性开展相应的教学提升，是未来历史教学的基础和关键，每一本书中都有相关的教学目录设计，在讲授之初就要有针对性的培养学生的目录阅读习惯，这样以来在实践教学过程中可以起到优化教学质量，采用更为积极有效的教学管理方式，这样以来才能转变当前教学中的不利现状。
中学历史教学通常涉及到大量的历史资料，例如在讲授鸦片战争一章时可以看到，在书中包含了大量的知识点，如果采用内容讲授的方式难以起到好的作用，适当的目录阅读可以激发学生的兴趣，以此可以有针对性的培养学生各方面的能力与素质。目录阅读不仅对整个历史教学具有一定的帮助作用，同时对学生其他方面能力的提升也具有很强的帮助作用，教师要在实际中不断变换新的历史阅读培养方式，激发学生的阅读能力与兴趣，在有效的时间内起到强化教学质量的目的。
2、提纲阅读教学。列提纲作为一种常用的教学管理形式，主要的目的在于将复杂的问题简单化，为学生创造一个高效的学习环境，历史教学建立在史学资料的基础之上，单一的教学管理手段很难满足这种教学需求，而且教材对阅读的要求进一步深化，这就在一定程度上造成了学生学习负担加重，为了达到减负的目的，要教会学生列提纲，将主要的学习内容采用更为简单的方式罗列出来，这样以来可以在复杂的教学中，让学生掌握更多的历史知识，而且能够起到加深记忆的目的。在教学过程中，对阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材内容，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用提纲式阅读法进行自主探究学习。列提纲阅读的重要性已经在当前的历史教学中充分体现出来，教师在教授知识的同时，会安排相关的阅读课，让学生自己提前了解相关的学习内容，这样以来可以起到优化教学方法，对学生全面能力发展具有积极的意义，也是当前教学不断提升的有效方式。适当的阅读教学可以在实际中发挥积极的作用，从而形成一种无形的动力激发，如果在教学中不注重阅读的重要性就很难在实际中起到良好的教学目的。为了达到更好的教学目的，要求教师在列提纲的过程中，进行充分的准备工作，在最短的时间内教会学生提纲阅读，理出知识要点和重点，为学生阅读指出思路，从而达到降低难度的目的。提纲教学的难点在于培养学生的习惯，帮助学生在最少的时间花费下，得到最有效的教学效果提升，实现整体教学的推进的目的。列提纲的过程中尽量建立在阅读需求基础之上，这样才能培养学生的阅读能力与实际兴趣，构建一个合理高效的教学氛围。
三、结论
教学有法但是在实际中可以发现，每一种教学行为都没有固定的方法，要从学生的实际需求出发，开展多样化的教学工作才能在实际中发挥作用，任何类型的教学组织活动在实际中都能够起到一定的作用，历史教学中对学生阅读能力的培养不仅直接影响到学生的历史学习能力，而且直接关系到其未来整体发展，因此要在教学中采用多种方式不断提升学生的历史阅读能力。在教学中要认识到学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，在新课程改革的大背景下，要积极探索相关的教学管理手段，提升历史阅读教学能力与水平。每个学生的实际能力有着一定的差别，要求教师在教学中要认识到这种差异性教学的重要性，只有针对性的培养才能实现教学质量有效提升的目的，实现每一个学生全面发展的社会目标。
参考文献
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