初中语文朗读教学的有效措施

　　摘要：朗读能够让学生更好地把握文本，能够在阅读教学中更好地了解每篇作品的思想内容，作者想要表达的感情。作为语文教师，要真正以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的朗读教学策略，让每一个学生都能够在不断的朗读训练中提升自己的朗读能力。本文探讨了初中语文朗读教学的有效措施。
　　关键词：初中；语文；朗读教学；有效措施
　　朗读是语文教学的重要组成部分，所以说，在语文教学中，教师就需要注意培养学生良好的朗读语感和能力，为学生积极地构建一个朗读的平台，让多种形式的＂读＂贯穿在整个语文课堂教学的始终，用＂读＂来唤起学生对文章内容的兴趣，让学生们都能在＂读＂中去感受文字的美。
　　一、多种形式，激发朗读兴趣
　　一个好的朗读，能够使人的心情愉悦，一个好的朗读也能够陶冶人的情操，学生在朗读的过程中还会有一种满足感。因此，在阅读教学中，教师要鼓励学生多去朗读，大声的朗读。为了激发学生们的朗读兴趣和积极性，教师可以精选一些朗朗上口的且富有意蕴的美文，除了让学生进行齐读、范读以及自读外，也可以采用男女生对读、分小组赛读的方式进行，以此来激发学生对朗读的兴趣。此外，课堂上教师的范读在朗读教学中也发挥着不可替代的作用，因为一个好的示范朗读能够带给学生很大的鼓舞。教师可以借助声情并茂的示范朗读来感染学生，或者是通过配乐朗读或者是播放朗读录音来陶冶学生的情操。此外，也可以根据课文的内容组织学生分角色进行朗读，加深学生的情感体验，目的是为了带动其他学生的主动参与的热情。只有把学生的朗读兴趣激发出来了，朗读教学也才会更有效果。学生的朗读兴趣则是逐渐养成的，教师在朗读教学时，也要有意识地学生多去朗读一些古代诗词或者是一些浅易易懂的文言文、经典的名篇和短小精悍的时文等，适当地从课内延伸到课外，要注重学生文化素养的积淀，为提高学生们的文化品位奠定基础，只有这样，学生们的朗读能力也才能逐渐得以提升。学生一旦对朗读感兴趣了，他们也就会更乐意通过朗读积累一些写作素材，而且也会孜孜求之，为逐渐达到熟能生巧的境界铺平道路。
　　二、引导学生＂进入＂作品，投入情感
　　情感是语文教学的归宿，诗人白居易说：＂感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。＂投入情感地理解与朗读，才能真切感受文章意思，体味情感，产生共鸣。学生如何＂披文入情＂，教师所扮演的引导角色非常重要。教师的角色是营造课堂情境，他们的情感表达就像一根指挥棒，牵动学生的一颦一笑，带动学生心情的起伏。叶圣陶说＂教师所务，惟在启发诱导＂，教师只有将音调、表情、姿态、手势融为一体，才能把自己体味到的感情传递给学生，进而和学生进行心灵的交流，引起情感的共鸣。从教师情感对学生的传递，学生自己的感悟，再到学生与读者产生共鸣，这样的过程才是朗读教学最本真的过程。
　　三、教师要重视朗读基本技能的训练
　　1、教师要以生为本，选择适合学生的朗读技能训练。初中语文教学大纲中明确指出朗读技能是初中生必备的技能之一。朗读教学不仅可以让学生更好地进行语言积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。 因此教师要让学生在朗读中学习语言，通过朗读、熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。但是，初中学生的朗读能力千差万别，教师要针对学生的朗读能力选择适合学生的朗读技能训练。教师要进行完整的朗读示范指导，并引导学生在教师的指导中进行朗读训练。教师要让学生＂读多＂、＂读对＂、＂读好＂。
　　2、采用多种形式的朗读训练，活跃学生朗读气氛。在课堂朗读训练中，教师要针对教学文本，选择不同类型的朗读训练方式，引导学生进行多层次的朗读。教师要引导学生放声诵读，要在朗读中读出激情，读出气势，让学生尽情在朗读中玩味课文的主要内容，反复体会课文文本所蕴含的意义。教师要让学生在朗读中感知课文文本所展示的画面。要引导学生在课堂中通过提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等多种朗读形式进行朗读训练，对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等形式让不同层次的学生在课堂上都能朗读起来，都能够浸润在美好的语言文字中。在必要的时候，教师要进行范读，让学生感悟自己朗读能力的差距，并不断提高学生的阅读能力。
　　四、利用多媒体来提升学生的朗读能力
　　首先，教师可以利用多媒体来进行标准的范读。我们都知道，在传统的语文教学中，教师总是通过自身的范读来为学生示范，事实上，教师的示范或多或少都会受到主观因素的影响。比如教师会将自己错误或者不标准的朗读以及个人的情绪传递给学生，从而产生不良的影响。而多媒体可以通过标准的语音朗读来避免上述错误的产生。同时多媒体也可以生动形象的再现文章的场景，尤其是课文中的对话片段，多媒体完全可以生动形象的模仿主人公说话的语气语调，提高范读的效率。其次，多媒体可以通过随意的调整朗读者的速度来提高学生跟读的效率。比如在朗读诗歌或者重点段落时，教师就可以通过调节来刻意的减缓多媒体朗读的速度， 进而产生诗歌的朗读氛围。再次多媒体可以通过复读来加强学生检查反思的力度。在传统的语文教学中，无论是教师的范读还是学生的跟读都是一次性的，而多媒体可以记录学生的朗读过程，这样在后续的学习中，学生完全可以通过多媒体的复读内容来进行自我检查和自我反省，从而提高学生朗读的效率。
　　五、积极开展朗读比赛活动
　　朗读比赛活动的方式可以是多种多样的，既可以在课堂教学中，利用短小的时间开展，比如，在教学一些诗歌内容的之后，教师可以组织学生以小组为单位，开展诗歌朗读比赛活动，比赛看哪个小组得分最高，以此方式提高小组成员的朗读积极性。另外，教师也可以专门抽出时间，让学生自选内容、自选题材，开展班级间的朗读比赛活动，通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以有效提高学生的朗读水平。
　　总之，中学处于生长最旺盛的时期，心理成长的关键时期，更处于行为习惯的定型时期。语文，是一门承载着中国数千年博大精深文化的学科，对于学生的身心健康发展至关重要。语文课堂上，我们要以朗读为帆，以阅读为舵，共同发力，共同发展，致力于为国家培养出高素养的接班人。
　　参考文献
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