录屏式微课在课程教学中的应用
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随着科技的进步、社会的变迁、生活节奏的加快，越来越多的人渴望能直接、便捷、高效地获取知识。各种教学手段随着学习者的需要不断发展。而多媒体形式的教学辅助手段，从最初的录音磁带到VCD＼DVD视频及各种电大视频，到在线视频教学、微视频、微课，不断进化。微课作为一种基于建构主义的新教学手段方兴未艾。
微课的雏形最早见于1993年美国北爱荷华大学有机化学教授LeRoy A.McGrew提出的＂60秒有机化学课程＂，以及1995年英国纳皮尔大学的Terence Kee博士提出的对特定主题进行＂一分钟演讲＂（One Minute Lecture）。2007年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）成立了公益性质的＂可汗学院＂网站，通过视频课程向学习者提供免费的高品质教育，并解答网友提出的问题。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）正式提出了微课这一概念。
关于什么是微课？国内的教育专家如张一春、胡铁生、焦建利等，都有不同的理论阐述。笔者比较认同胡铁生老师的观点：微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
一、AutoCAD课程教学现状
AutoCAD软件作为目前世界上最流行的计算机辅助绘图软件之一，具有强大的绘图及编辑能力，它能快速而精确地绘制任意简单或复杂的工程技术图形，是各工程类院校学生必须掌握的工具。笔者所授AutoCAD课程为机械CAD，先修课程有机械制图、计算机基础等。机械CAD中零件图、装配图的绘制，除了综合运用AutoCAD的各种命令外，对机械制图、计算机操作也有一定的要求。由于个体学习的差异，学生的机械制图、计算机操作水平存在较大的差异，且自我查阅资料学习的能力普遍较弱，客观上造成了教学对象的层次不一致。再加上在AutoCAD教学中，学生人手一台电脑，教学设计与教学组织管理难度大。虽然学生对AutoCAD软件的操作兴趣浓厚，但是由于内容具有一定的复杂性，学生常对操作内容无从下手或者前学后忘。而由于学生的基本操作技能和接受能力存在差异，个别辅导也很难面面俱到，严重影响了AutoCAD教学的教学质量。因此，课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应该尝试借用教育信息技术手段，课堂覆盖课前课中课后。
二、微课在教学中的适用性
AutoCAD软件操作所涉及的命令众多，教材中所介绍的内容不可能面面俱到，而且受教学课时的限制，也不可以把所有的操作命令都进行详细的讲解。笔者所任职学校AutoCAD课程使用的教材为普通高等教育＂十二五＂规划教材，内容采用项目式教学。项目式教学最大的优点在于，学生在完成项目的过程中接受知识，过程符合知识建构规律，有助于学生的学习，但也有其不足。以项目2＂普通平面图形＂为例，普通平面图形是绘制零件图、装配图的基础，但是仅绘图工具及修改工具就涉及众多命令，其中绘图工具有19个、修改工具有17个，显然在完成平面图形任务时不可能把所有的命令都使用到。
以绘图工具＂圆命令＂为例，＂圆命令＂中又有圆心半径方式画圆、圆心直径方式画圆、两点方式画圆、三点方式画圆、相切半径方式画圆、相切画圆6个子命令，这些在一次、两次绘图中很少会同时使用到，很可能就会出现教师讲解内容较多，到了学生使用的时候就忘记了前面所讲授的内容的情形；甚至在整个课程的学习中，如三点方式画圆、相切相切相切方式画圆命令并没有实际使用。如果在授课过程中对6个子命令一一讲解，则很可能出现＂捡了芝麻，丢了西瓜＂的情况。总而言之，AutoCAD课程是一门立足于实践、以操作技能为主的课程，且知识点多。除必需的理论知识外，大部分知识技能是通过不断的观摩、演练、实际操作才能熟练掌握的。而微课具有自主学习、移动学习、简短有效的三大特征。随着电脑、智能手机、智能平板等设备的普及，学习者可以实现随时随地的学习。AutoCAD课程的特点决定了该课程可以很好地运用微课进行教与学。
三、录屏型微课的制作及在AutoCAD教学中的应用
1.微课制作
根据微课的制作方式，可以将微课划分为以下三类：拍摄型微课、录屏型微课以及动效型微课。因为在AutoCAD的学习中，主要是学习利用该软件在电脑中进行计算机绘图。所以笔者在制作微课时制作了录屏型微课，通过屏幕录像软件Camtasia Studio、电子教鞭PointerFocus、PPT等，录制AutoCAD软件操作过程，并根据不同学生的学习特点进行分类。
以机械CAD中表面粗糙度块的操作为例，块的操作分为四个步骤：图形绘制，采用命令偏移和直线、极轴30°、修剪等；定义属性，下拉菜单—绘图—块—定义属性—对话框；创建块（点图标——对话框）；插入块（点图标——对话框）。每个步骤都包含若干操作环节，经常有学生前学后忘，或者记不住整个的操作过程。笔者将表面粗糙度块的绘制、定义、创建、插入的四大步骤用Camtasia Studio进行录屏，对操作中的注意点则用电子教鞭PointerFocus进行重点标识。
2.微课课件的教学应用
AutoCAD软件作为一种工具，是为教师绘制工程图服务的。课程不仅要使学生熟悉AutoCAD的各项命令，更要注重AutoCAD软件作为计算机辅助绘图工具的实际应用，注重学生在绘制图形过程中的分析问题及解决问题能力的培养，注重绘图技巧的训练。
笔者在微课制作完成后，将微课课件分别按照教材目录及AutoCAD软件分类，以圆工具为例，分别以＂项目X—任务X—命令X（圆工具）＂以及＂绘图工具—圆工具—XX方式绘制圆＂进行分类。在课前给出预习清单，学生则登陆课程网站观看微课，并根据自己的实际情况，有针对性地进行相关操作命令或者宽基础地进行命令预习。在课中教师引导学生对课堂要求完成的任务进行分析。对于學生普遍没有掌握的绘图命令，教师利用多媒体系统进行讲解，然后学生进行绘图。在绘图过程中，对于基本命令的使用掌握不够熟练的学生则利用学校平板进行学习，达到即用即学即会的效果。课后教师安排复习巩固，学生可利用微课对掌握不熟练的命令进行复习，有条件的学生可以进一步进行绘图练习。
四、小结
优秀的CAD教学微课应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。录屏型微课可以广泛地应用于计算机操作类课程，如办公室系统软件操作、ProE、Festo（液气压模拟软件）、Flash等。因此，微课教学法是计算机操作类课程教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，微课这种数字化教学资源正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着信息技术的不断发展，其必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。