中职建筑识图与构造教学中行动导向教学法的探究及应

　　摘 要：建筑识图与构造是中职建筑专业中的一门重要课程，其教学目的主要是为了培养学生的识图能力，掌握构造工艺。目前，国内中职、大专已经推广行动导向学习法，基于此，本文就行动导向学习法在建筑识图与构造教学实践中的应用谈谈笔者的心得体会。
　　关键词：建筑识图与构造 行动导向教学法 课程实际
　　中职教学存在一些问题。第一，教学仍然存在重理论轻实践；第二，学生实训条件较差；第三，学生学习积极性不高，导致教学的效果不理想。发现了学生和知识之间的矛盾，如何解决引发了笔者的思考。从学生今后就业岗位来看，该门课程的受教人群可从事建筑施工、工程造价等工作。因此，对该门课程采用行动导向教学法。在课堂教学过程中营造实际情境，将学生引入到真实的情境中，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生自己发现问题，查找资料，解决问题，自我总结，促进学生对专业基础知识的掌握和应用，培养学生的动手能力。
　　一、行动导向教学法在建筑识图与构造教学中的实践探究
　　行动导向的学习是教育学的一种新思路。职业教育行动导向的教学就是让学生成为学习过程的中心，教师只是学习过程的组织者与协调人，遵循＂资讯、计划、决策、实施、检查、评估＂这样的过程序列，在教学中教师与学生互动，必须要让学生独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划。学生在实践过程中，学习专业知识、掌握职业技能，构建自己的知识体系积累解决问题的经验。行为导向教学法主要包括大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，其特点是强调教学设计以学生学习为中心、情境作用、协作学习。其中角色扮演教学法是在虚拟的情境下，学生按照事先设计好的选题，扮演规定情境中的角色，根据角色去思考和活动。角色扮演大大缩短了理论教学与实践之间的差距，学生通过模拟情景中的实际操作，能把课堂所学的理论知识转化为实际技能。
　　教师在建筑制图与识图课程角色扮演法教学中，采用了真实社会情境。选择了一套适合学生学习的图纸——学校食堂的施工图和建施图。食堂面积不大，结构简单、构造全面，由地下基础到地上梁板柱框架结构和装饰工程组成，而且学生对食堂熟悉，可以结合实际情况识图。教学开始，布置任务，要求学生扮演食堂建筑项目施工方和甲方验收负责人两个角色，给一周时间准备。学生自己积极使用网络和去图书馆查找相关资料文件。教師鼓励学生积极参与进来，考虑到学生是学习的主体，教师只观察学生互相提问和回答的情况，做好记录，不参与，不过分引导。学生查资料，提出问题，解决问题，自我评价总结。角色扮演法教学中，学生扮演真实的社会角色，营造了自主学习和交互学习的氛围，激发了学生兴趣，很好地提高积极性。这一教学法很好地发挥出它的教学特点和作用。学生在学习中得到了现实体验，培养了理论结合实践的能力，增强了团队协作能力。教师最后可以总结并结合现在的微课程帮助学生消化知识重点难点。
　　二、行动向导教学过程中应注意的事项
　　第一，在行动向导教学过程中可能会跨越课程，对老师和学生都有更高的要求。
　　第二，在行动向导教学中，学生是认知主体，是学习活动的积极参与者而不是被灌输的对象。学习是自我约束的过程，教师应从知识传授者角色转变为咨询者、指导者和推动者。在过程中老师不要发表自己的观点，让学生发散思维，思维风暴。最后老师点评纠正，总结课程的重点知识和技能。
　　三、小结
　　与以往的教与学不同，行为向导教学法的过程是将理论和实践紧密联系在一起，更加生动具体地体现出知识的灵活性和多变性，能够让学生掌握知识并且灵活应用，大大提高学生的成就感，调动学生学习的积极性。笔者结合自己教学经验，从实践角度出发探索研究行动向导教学法在本课程的应用，认为角色扮演教学法是建筑制图与识图课程行动导向教学的一种行之有效的具体形式。在国家推广行动导向教学法的过程中，广大中职教师可以结合教学实践更加深入的探讨、应用。