探究政治教学的困惑与对策

　　摘要：随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的以传授知识为主的基础教育课程设置已明显不适应时代的要求。面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，我就新课改下高中政治教学所面临的困惑与解决的办法，谈谈自己的认识。
　　关键词：探究；政治教学；困惑；对策
　　长期以来，高中思想政治课却无法从根本上摆脱应试教育的窘境，使高中思想政治教师在政治课教学实践中碰到了许多的矛盾和困惑。因此，我们尝试从学校、教师、学生等方面入手，探讨问题存在的原因及解决问题的对策。
　　一、从学校层面来看素质教育与应试教育的矛盾
　　尽管在观念层面上，素质教育已为越来越多的人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道。不少学校的做法是：课下热热闹闹搞＂素质教育＂，课上认认真真搞＂应试教育＂，原因很简单——考试成绩、升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的唯一标准，高考的指挥捧依然强劲有力。
　　笔者所在学校，有个政治教师搞素质教育，课堂教学形式多种多样，教学方法灵活多变，教学过程中增加了一些与考试无关的内容，如培养学生的动手操作能力、团结合作能力、抗挫折能力等，他带的学生的总体素质确实高于其他班级同学，但在学校组织的月考中，成绩却是排在后面。结果在领导三番五次的谈话下，最后只得按部就班地回到了应试教育的老路上来，一切与考试无关的教材内容被删掉了，所有与考分无涉的教育活动被取消了，所以教师唯考是教，学生唯分是学，导致有些学生考试高分，条条烂熟于心，但表现差劲。
　　二、在教师层面，存在着素质教育与教师的整体素质偏低、传统的教育观念和教学方法单一的矛盾
　　素质教育要求教师必须具备＂政治思想品德素质、业务素质、身心健康素质＂三个基本素质；必须遵循＂教书育人、乐教勤业和人格示范＂等我国当代教师职业道德的基本原则。然而，仅就业务素质而言，存在的问题首先是政治教师的学历水平偏低，就笔者所了解的一所学校情况来看，政治教师10人中，本科学历的仅有2人，其余均是专科学历。其次是政治课教师缺乏，特别是农村教师，半路出家者甚多，由于缺乏理论知识和专业知识，有些教师对某些内容自己也一知半解，所以只能是照本宣科，使政治课失去应有的魅力和教育功能，导致学生厌学，教学效果很不理想。
　　三、在学生层面，存在着课本理论知识与现实生活的矛盾
　　课本上所讲的很多理论和学生在现实生活中看到的现象和自己去体验的结果有很大的反差。使学生感到课本上所讲的很多是假的、不真实的，没有必要去相信。例如在政治生活里讲到，政府的责任：对人民负责。其中讲到政府要坚持为人民服务的工作态度，但是有一些机关单位和一些公务员无视人民群众的利益依然我行我素没有一点为人民服务的意识。人民群众去办事还是门难进、脸难看、事难办，处理问题不公开、透明。徇私舞弊、腐败行为时常发生。这些现象让学生感到课本知识和现实事例是很矛盾的。关于解决高中政治课教学矛盾的对策分析 ：
　　第一，教育行政部门、学校要改变传统的教学评价制度，科学构建教学评价系统，是提高政治课教学实效的动力所在。
　　传统的评价制度是通过规定考核范围、确定考试形式、设置标准答案，然后以卷面成绩为准进行分等排序，评定优劣，再进行优胜劣汰。这就迫使学生不得不走进预先设定的轨道，不断重复僵化的套路训练以求突围而出。而素质教育的本质是每一个学生的全面、健康发展。这就意味着教学评价系统的构建必须以人的全面发展为核心，树立发展性评价观。发展性评价强调教师用发展的眼光看待每一个学生，对学生的评价不仅要关注学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，真正体现以人为本，促进教育实效的提高。因此，构建科学的发展性教学评价系统，必须把握好＂三个是否有利＂的标准，即教学是否有利于学生的全面发展，是否有利于学生潜能的开发，是否有利于使学生终身受益。
　　第二，建設高素质的教师队伍，改变传统的教学观念，改进教学方法，是提高政治课教学质量的根本保证。教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败，新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支德、才、能兼备的教师队伍。
　　首先，政治教师要提高自身的思想政治素质，应具备为社会最高目标服务的价值观念和素养，加强理论修养，增强马列主义信仰和情感，＂以德育德＂。
　　其次，切实转变教育教学观念，确立新的师生观和教学观，坚持以＂学生发展为本＂的理念。新型的师生观，要求摒弃片面强调＂教师和教师的教＂的＂教师本位＂的观念，实现＂教本位＂向＂生本位＂的转移。新型的教学观，就是要改变＂以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心＂的观念；树立学生自主学习，全面学习，全员学习的新理念；要把发挥学生的主体作用、以学生的发展为本的素质教育转化为具体的教学行为，落实到教学的各个环节。
　　再次，教师选择教学方法应从教材和学生实际出发，不必拘泥于固定的模式。引导学生开展自主学习和合作学习，使学生在积极主动的学习活动中得到知识和能力的全面发展。同时政治教师要尽快提高自身的信息素养，把现代化的教学手段及时引入教学，把呆板、生硬的记忆性传统教学变成生动活泼、富有成效的受青年学生欢迎的现代教学。
　　第三，教师要进行正确引导、合理解析，学生要辩证看待，是解决课本理论知识与现实生活矛盾的唯一出路。
　　作为政治课教师要对学生认为课本理论知识与现实生活矛盾的现象进行正确引导、合理解析。在社会发展的过程中一些机关单位和一些公务员不良的现象并不代表大多数，大多数的机关单位和公务员是真正树立了人民服务的工作态度的。对一些不良现象只要我们敢于举报和揭发他们会受到法律制裁的。教师只要做出实事求是的解析是能消除学生的困惑的。
　　对一些机关单位和一些公务员不良的现象作为学生应该学会用辨证的观点来看待。一分为二地看待问题，分清主流和支流。这些不良现象是社会发展过程中的个别现象，是暂时的，社会是前进和上升的。
　　要解决高中政治课教学中的困惑任重道远，要政府部门、学校、教师、学生个人共同努力。要想实现优质高效的教学效果，还需要很长的路要走，还需要方方面面的调整、改革和努力。但是，我们相信，随着我国人口素质的逐步提高和教育教学改革的深入发函，高中政治教学一定会获得生机，促进学生的全面发展起到应有的作用。
　　参考文献
　　[1] 钟菊玲 .浅谈高中政治教学的问题及对策.关爱明天， 2016.
　　[2] 高建昆.论素质教育与应试教育的关系.成功：教育版 ，2011.