谈情境教学法在中职英语教学中的应用

　　摘 要：本文根据目前中职英语教学中存在的问题，提出了在英语教学中应用英语情境法的设想，即以多媒体技术的使用、分组练习以及角色扮演等方式，展现一个不一样的教学方式，体现了现代教学手段和教学设备在中职英语课堂中的应用。
　　关键词：英语 多媒体 分组教学 角色扮演
　　在多年从事中职英语教学的过程中，笔者发现了在学生中普遍存在着对英语的忽视和厌学情绪。怎么能让学生学英语并学好英语，是摆在英语教师面前必须应对的问题。英语教研室的全体教师经常在一起对学生存在的问题进行调查、研究，总结出了一套适合学生学习的学习方法。那就是利用现有的设备进行情境教学，组织活动，开展灵活多样的课堂。这里笔者就要谈谈情境教学的重要性和具体的应用方法。
　　一、利用多媒体技术，引入情境
　　进入21世纪以来，多媒体的使用越来越广泛。当前各行各业都在使用多媒体设备。教师必须了解并使用现代化教学设备。使用多媒體技术是现代化教师必须具备的一项技能。教师可以使用多媒体设备作为载体，进行现代化教学。中职院校多为初中毕业生，经历了九年义务教育，已经对那种强制灌输的教学模式毫无兴趣可言，对所有科目早已失去了兴趣，尤其是令人头痛的英语。这就给中职英语教学工作者提出了一个问题，怎么让学生学习，并且学好英语？教师可以利用多媒体技术，引入情境，深深地吸引学生的眼球，让学生直观地享受多媒体，不是单纯的单词或是句子，更多的是图片、声音和视频。学生们都有耳目一新的感觉，于是都能盯着大屏幕，看看到底是什么。这极大地增强了学生的学习兴趣，使大多数学生，甚至是全部学生都能融入教师创建的学习氛围中。
　　二、分组练习，讨论情境反映的社会现象
　　分组练习是现代教学常用的教学方法，在实践中也都收到了很好的教学效果。学生按照教师的规定进行分组，每一组推选出一位组长，负责整个小组的策划，组织和维护。这种模式下，老师下放权力给学生，让学生感受到自己是学习的主体，在课堂上能够发挥自己的才能。愿意在课堂上用各种方式展现自己，充分发挥学生的想象力，创造力。小组的每一位成员发表自己的意见，说明自己的想法，再由小组组长总结出大家的想法，然后根据大家的想法编写对话，进行练习。学讨论图片和编排对话的过程，增强了学生的组织能力、协调能力以及对待问题的能力，让学生感觉到学习英语并不是想象中那么难，也可以愉快地学习。
　　三、角色扮演，再现情境或创设新情境
　　这一步是整个情境教学中最为精彩的部分。学生经过精心组织和编排，让一幅幅生动的画面呈现在大家面前。这里面有的学生表现出色，有的则不尽如人意，但教师都要给予积极的肯定。首先肯定学生的想象力和创造力，感谢学生的积极参与和认真准备。这会大大增强学生的进取心，鼓舞学生极大的热情。然后要对学生所编排的内容给予评价以及积极正确的引导。这种方式让学生展现了自己的才能，爱上英语的学习。这是所有的英语教学同仁乐见的现象。
　　在情景教学中也存在着一些问题，例如，由于教学过程中学生讨论的时间比较长，控制课堂纪律成为一个比较突出的问题。控制得太严厉，容易挫伤学生的积极性，而控制得太松，有时会导致课堂混乱。在学生表演对话时也存在同样的问题。在看到其他同学的生动表演时，学生免不了心中激动，外在的表现则是一片赞扬或惊叹之声。课堂是热闹了，但这种热闹不应该属于课堂，所以有时感觉有点乱。因此，教师要在平时的工作中，想办法克服这一问题，既不要让课堂过于活跃，又不要让课堂过于沉闷，要想办法找到二者的平衡点。
　　上述问题的研究和讨论，已经介绍了情境教学的全部内容。通过运用，笔者熟知了这种教学方法的优点。这种方法在学生中间引起了强烈的反响，让英语教学更加贴近了学生的身心。学生从此变得乐观了，不再讨厌英语了，笔者作为一名英语教师也感到了欣慰。最后，希望笔者的教学方法为各位同仁提供一些参考，希望中职英语教学越来越好。
　　参考文献：
　　[1]胡继云，文敏.多媒体辅助教学常见误区之我见[J].基础教育外语教学研究，2002（10）.
　　[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.