针灸治疗学教学方式及应用意义研究

　　传统的针灸治疗学习是教师单一向学生提供知识，学生被动进行学习，最终学习效果不理想。PBL是以问题为重要基础的学习方式，主要教学方式以教师为引导，教学过程以学生为中心。这种学习方式能够激发学生学习的积极性，进一步拓展学生的知识面，从而帮助学生掌握更多的临床知识技能。为此，笔者在阐述针灸治疗学PBL教学方式应用意义的基础上，对如何更好地实现针灸治疗学PBL教学进行了策略分析。
　　一、针灸治疗学PBL教学的应用意义
　　1.提升学生针灸治疗自学能力
　　在医疗事业改革的深化发展下，要想更好地进行针灸治疗，需要有关医务工作者通过自学不断更新自己的知识体系和知识理念。针灸治疗学PBL教学改变了传统以教师为中心的授课模式，能够激发学生学习的积极性，并在教师的指导下引导学生充分发挥出自己解决针灸治疗问题的能力。
　　2.提升学生理论和实际结合应用的能力
　　传统的针灸治疗学的学习以学科学习为界，在某种程度上限制了学生的针灸治疗学习。而针灸治疗学PBL教学模式，在某种程度上打破了学科之间的限定，能够让学生更直接地进行针灸治疗操作学习，并为其日后的临床工作奠定良好的基础。
　　3.有效避免重复授课的现象
　　针灸治疗学习具有阶段性的特点，在一般情况下，前两年是基础课程的学习，后两年需要进行临床知识的学习，并且需要进行毕业学习。如果这种课程安排不够合理，会导致学生所学知识产生阶段性忘记，同时浪费了不必要的授课时间。针灸治疗学PBL教学课程强调提高学生自主解决问题的能力，在不断的练习中加深学生对之前所学课程的印象，并将所学的旧知识和新知识进行必要的联系，提升学习效果。
　　二、针灸治疗学PBL教学的实现策略
　　1.PBL教学安排
　　针灸治疗专业的学生在之前掌握了和针灸治疗有关的基础课程知识。在掌握了一定的基础知识之后，学生开始正式进行针灸治疗学知识的学习。传统的针灸治疗学学习，教师采用的是传统的授课方式，学科学习的顺序是内科病症、妇科和儿科病症、皮肤外科病症、五官科病症、急症。在传统教学的过程中，教师采用灌输的方式向学生介绍相关的知识内涵，学生听课、做笔记进行学习。采用PBL教学方式之后，针灸治疗教学的重点转移到针灸治疗在疼痛类和瘫痪类疾病上的应用，对原有的教学模式、教学方式进行了改变。
　　2.PBL教学内容板块化
　　将针灸治疗疼痛类疾病划分为一个类型，将针灸治疗瘫痪为特点的疾病划分为一个类型。其中针灸治疗疼痛类疾病包括头痛、胃痛、面瘫、小儿脑性瘫痪等。针灸治疗瘫痪为特点的疾病包括中风、面瘫、扭伤、咽喉肿痛等。根据不同病症的基本症状，对这些病症进行串联划分。
　　3.发挥教师在PBL教学中的引导作用
　　教师在PBL教学中的重要作用集中体现在PBL教学开展时期的确定、问题的选择、学生学习兴趣的激发、教学信息知识的查询等方面。首先，教师要紧紧围绕针灸治疗知识体系，根据学生的实际学习需要来安排PBL教学的探索性学习问题和学习任务。其次，教师在PBL教学中要全面提升学生的思维水平和解决问题的能力，着重培养学生团结合作能力。最后，教师要总结出课程教学需要重点把握的知识内容，从而更好地培养学生针灸治疗学习思维创新能力。
　　4.发挥学生在PBL教学中的主体地位
　　在PBL教学模式的实行下，学生不仅仅是课堂学习者的角色，而且具备一定的＂医生＂角色。这种角色的转变是发挥学生课堂学习主体地位的重要体现。学生变为＂医生＂，能够让学生更好地发挥自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，结合对实际案例的分析，应用掌握的中医基础理论知识、中医诊断知识、中医内科知识等更好地解决针灸治疗问题。在课堂教学中，教师往往会以常见的针灸治疗为例，比如＂病人主诉头痛，需要针灸治疗＂＂病人主诉双下肢活动不利，需要针灸治疗＂这类问题。这类问题的提出为学生思维的调动和问题的解决提供了更为广阔的空间支持。
　　三、小结
　　综上所述，针灸治疗学PBL教学的实现，一方面能夠让学生更好地掌握课本知识内容，另一方面能够提升学生对所学知识的整合和综合应用能力，在今后的医疗工作中形成良好的医患关系，促进学生的发展。