论情境教学在初中历史教学中的应用
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摘要：情境教学模式被广泛应用于新课标下的初中课堂教学中，这种教学模式不仅适用于多种学科，应用于初中历史教学，更能发挥巨大的作用。通过对情境教学应用在初中历史教学中的优势进行分析，对情境教学方法在初中历史教学中得到有效的推广和实施，具有重要作用。
关键词：情境教学；初中历史；教学；应用
现阶段，初中历史课程教学的方式和方法已经不能够满足教学改革的要求和学生的学习需求。所以，初中历史教学必须进行有效地改革从而提升教学质量。传统的初中历史课程的教学方法受到历史知识的具体性和过去性的影响，使得学生在学习历史的过程中受到很多的限制，因此降低了学习的质量。将情境教学的方式融入初中历史教学课程，教师能够根据教学内容设置教学情境，从而帮助学生理解和掌握历史知识。
一、在初中历史教学中运用情境教学法的优势
1、历史场景还原，帮助学生记忆理解。初中生年龄比较小，往往更容易记住自己听到的、接触到的和真正看到的内容。利用情境教学法，能够在一定程度上还原历史上发生的场景，能够把抽象模糊的历史实践还原成故事，能够帮助学生直观判断历史事件发生的环境、后果，在记忆和理解历史事件时也会更加容易，并且记忆也会更牢固。
2、有趣生动，学生的学习热情能够得到激发。通过情境教学能够还原当时的场景，一般都是教师和学生来布置历史场景并进行角色扮演，这种模式本身的趣味性比较高，学生会更愿意参与进去。在情境教学的过程中，学生不但能够扮演侠客、皇帝还能够扮演公主。通过角色扮演以及场景布置，能够切实提高学生对历史的兴趣，将学生的学习热情激发出来。历史教学内容比较枯燥和无趣，若是将其引入到情境中，不但能够活跃学生的思维，还能够达到历史教学目的，切实将知识贯穿到表演中去，学生学习历史的兴趣也会有明显提高。
3、参与性强，帮助学生思考历史。情境教学中有扮演角色的需要，学生为了扮演好自己的角色，必须先分析角色，而学生的分析基础是思考历史[2]。情境教学法的运用能够让学生更好地理解和思考历史，学生的学习主动性会有明显提高。为了扮演好自己的角色，学生不但需要揣摩知识，还需要对比相关史料，不但能够帮助学生拓宽知识面，还能够切实做好历史教学。
4、思维发散，提高学生综合素质。情境教学法的使用，不但能够帮助教师完成教学任务，还能够通过场景布置、道具准备、对话设计和角色思考等活动来提高学生自身的综合素质。学生综合素质的提高正是教育改革的需要。所以，将情境教学法运用到初中历史教学中去，符合体制改革需要。
二、初中历史情境教学的实施途径
1、营造和谐的课堂氛围促进教学活动的提高。初中历史教师应该营造各谐的课堂氛围，维护良好的师生关系。情境教学课堂本身是师生互动参与的课堂形式，只有保持民主化的课堂氛围，维护良好的师生关系，很大程度上促进了教学活动。教师作为课堂的引导者和参与，应该正确处理自己在课堂上的地位，将课堂的主体地位还给学生，才能提高历史课堂教学效果。所以，在创设历史情境教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生主动参与到情境中去，然后通过相关的情境模拟，逐渐明白获取知识的途径是多种多样的，并且领悟获取知识的过程终将是愉悦的，还可以提高学生自主学习能力。
2、利用多媒体技术激发学生学习历史的兴趣。子曰＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者＂。老师在课程中要让学生认真学习，并且全身心的投入到课程中来，就必须激发学生的兴趣，初中生对新鲜事件总是好奇的，喜欢形象思维。学生对比较直观的东西感觉兴趣。多媒体技术使用声音、图片、视频等资料还原历史事件，栩栩如生。初中历史教师应该学会使用录像、电影剪辑，电脑，投影等多媒体设备辅助教学。通过形象、生动的画面或视频激发学生学习历史的兴趣，鼓励学生积极思考历史。例如，讲述解放战争时，初中历史教师可以从网络上搜集些反应解放战争的影片，通过投影进行播放，让学生从电影中学习书本上的知识，提高学生的学习的兴趣和原动力。教师在播放电影时应该加以评述课本关联的知识内容，也可以谈谈自已对解放战争的体会，让学生们在学习课本原本枯燥的理论知识的时候在获得精神上的享受和心灵上的愉悦，促进学生身心健康发展。
3、利用语言情境刺激师生之间的情感交流。历史展示通过文字或影像资料还原事件，初中历史课本中大部分采用文字叙述的方式阐述历史，文字的历史场面不够丰富，如果初中历史教师能够采用更加生动，活灵活现的语言情境可以刺激师生之间的情感交流。传统历史教学中，历史教师只是照本宣科读下文本内容，没有任何的情感，没有夸张的语言。利用语言情境可以非常形象，生动的再次展示出相关的历史事件。譬如：讲解《甲午中日战争》的时候，历史老师可以为学生们播放相关的影视视频，以形象生动的展示相关海战的激烈和将士们浴血奋战的悲壮；然后在引导学生们对历史正确看待；当然在相关的情境设置中可以加些雨声，风声，咆哮声，形象的比喻出当时的情景，通过这些渲染让学生感受到当时的事件氛围，进而加深对这段历史的了解和认识。
三、结语
总之，情境教育是一种教育理念，是教育过程的一部分，是使学生身心感到愉快的教育，是落实素质教育的基础。它关注教育过程中对学生独立健全的个性的培养以及学习兴趣的发展，通过语言、动作、图画、多媒体、人力物力等手段来引导和感染学生，促使学生在学习过程中产生兴趣和积极性，提高历史成绩与素质，真正成为德智体美劳全面发展的新一代社会主义接班人。
参考文献
[1] 赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊.2010（24）.
[2] 王拥虹.初中历史＂情境教学＂三部曲[J].文教资料.2009（24）.
[3] 张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径[J].中国科教创新导刊.2009（15）.
[4] 鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）.