浅谈如何推动初中语文课堂的高效教学

　　摘要：目前我国初中教学课堂中普遍存在的问题是多讲少读、多听少说的教学问题，大多数教学课堂基本都是教师在不停的进行知识内容讲解，而学生在课堂下面专注的听讲，基本上没有自己独特的思考。可以说只是单纯的将知识进行复制和张贴，没有一个加工的过程。新课程改革背景下，初中语文教学中要逐渐消除‘弱化学生地位现象，让学生在具体的语文学习过程中提升自己的思维见解，从而形成独到的语文学习观念，提升课堂学习效率。本文将针对初中语文教学课堂，结合笔者多年的实践教学经验，深入阐述解决语文课堂问题的教学策略和方法。
　　关键词：初中语文；高效教学；课堂导入
　　很多教师的教学理念还相对落后，不能够根据学生的实际学习情况来安排符合学生情况的学习任务和学习目标。初中阶段的学习知识相对来说是比较复杂的，面对繁杂的知识体系，学生如果没有合理科学的学习方法，就会让学习陷入停滞阶段。因此，教师要对课堂内容进行合理设计，突出学生在课堂中的表达能力，让学生成为教学课堂中的主体。
　　一、从学生学习角度出发设计课前导入
　　教学课堂的开展可以分为教学引导、课程内容实践、课后总结三个部分。每个教学步骤都需要教师有多样化的教学手段可以全方位的展示教学内容，从而为学生提高整体的学习理解。当然，在整个教学过程中，一个良好的课前导入对于课堂教学内容的发展起到了至关重要的导向作用，学生可以根据课前导入了解到具体的学习方向和学习目标，从而在学习过程中提升自己的学习积极性和学习兴趣。例如，在进行《荷叶》文章内容讲解时，为了让学生可以更好的了解教材内容，教师可以在课堂中选择一些平时发言不积极的同学进行课堂文章内容朗读，从而在朗诵过程中加深自己对教材内容的基本了解。当然，单纯的朗读课堂导入是远远不够的，教师还可以在每次课程结束是选择学生进行课前的导入准备，例如，可以让学生在网络上搜集一些跟课本知识内容贴近的相关资料，每次上课前五分钟中与全班同学进行学习分享，让学生在学习新的教材内容时，可以对文本内容有基本的了解。并且将这种良好的学习习惯可以一直延续下去，奠基以后语文学习的基本思維，养成良好的学习意识和语文思维。
　　二、开展多样化的教学活动
　　语文相对于其他学科来说更加具有灵活性，教师可以通过网络上优秀教学方法的探究，设计一些特别的教学情景在实践课堂中进行展示和模拟。通常来说，教师可以让学生扮演一定的角色进行教学，从而让学生可以充分的了解到文本内容和作者在写作过程中所要表达的具体思想。例如，在学习《范进中举》文章内容，由于课本结构的特殊性，教师可以组织学生进行课本剧大赛，让每个班级为单位进行课本剧演习。这样一来，学生就会在课下时间对课本教材内容进行深入的理解，通过书籍阅读或者是网络上搜集相关资料的方法，找到能够完美阐释角色人物特点和介绍当时时代背景的相关资料，提升对文本内容的理解，让课本剧的展示的更加完美。当然，在角色选择方面，教师可以让同学们自己进行选举，通过让那些性格较内向的同学在教学活动开展过程中参与感受语文学习的魅力，提升整体学生对语文学习的积极性和兴趣。最终，经过很多班级的不同展示，教师可以挑选出表演的最突出的进行奖评，提高学生的参与感悟能力，从而提升学生在学习过程中的学习效率，为文章内容的深入讲解夯实基本，同时也为初中语文教学课堂开辟新的教学手段。逐步减轻弱化学生地位现象。
　　三、互动交流学习
　　初中阶段的语文学习是离不开小组合作学习的，学生在实践学习过程中需要进行团队配合，从而提升整体学生的学习能力和水平，在阶段性探究学习过程中取得巨大突破。当然，教师对学习小组的良好规划在学习小组学习过程中扮演着重要角色，教师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的学习进度和学习方法来安排恰当的合作伙伴，从而在探究性小组学习过程中可以显著提升小组内每个成员的语文修养和表达能力。很多学生在语文课堂学习过程中对老师提出的学习问题都不敏感，导致发言机会很少，基本没有表达自己的语文学习见解，久而久之，学习效率会逐渐下降。对此，教师可以在学习小组内分配一些性格较开朗的，具有调动能力的学生，通过实际的学习活动来让那些内向的学生发表自己的学习看法，和班级其他同学分享自己的学习心得。例如，在学习诗经知识内容时，为了让学生可以集中学习注意力，教师可以让小组内推选出同学有感情的朗诵诗经内容，通过对诗经内容的具体讲解加深学生的学习理解，比如可以通过播放背景音乐来衬托学习氛围，营造良好的学习环境，这样一来，学生的学习能力提升会变得更快。
　　四、结语
　　初中语文教学过程中切忌学生的弱化学生地位现象，一定要着重培养学生的语文学习语感，通过教材内容朗诵或者重点知识内容小组合作学习的方法让学生最大程度的提升语文学习素养，形成良好的学习习惯，为以后的语文学习夯实基础。
　　参考文献
　　[1] 汪忠.走进课堂---初中语文新课程案例与评析[M]，北京：高等教育出版社
　　[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，06