浅析如何进行小学语文中的阅读教学

　　摘要：阅读教学是语文教学中最难开展的一个环节，如果这一环节把握不好的话，学生会对语文学科失去信心，失去兴趣。根据新的课程标准提出的要求，要求教师转变观念，把原来课堂一味的教与学，转变为师生的共同学习；把原来严肃严谨的课堂氛围转变为宽松和谐的课堂氛围。使学生真正体味到阅读的乐趣。
　　关键词：小学语文；阅读教学
　　随着教育教学的改革，逐步对教师提出新的要求，要求教师转变观念，不是以一个长者的身份出现，而是要求建立平等的师生关系，能在民主，平等，宽松，和谐的氛围中进行平等的对话。教师不再高高在上，要主动营造一种适合于学生学习，交流，合作的课堂氛围，利用课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的语文综合能力。既然这样，建构和谐课堂是首要任务。那么，如何建构和谐的课堂呢？
　　一、构建和谐课堂，体现人文精神
　　閱读教学其实是读者和作者之间的一种交流，是一种超越时间和空间的对话。教学中，教师要构建一种课堂氛围，引导学生积极的与作者＂沟通、交流＂，适时的激励学生，善于发现学生的优势，使学生增强信心，更能深入地研究文本。
　　注重教室整体氛围 整体的美感是构建和谐氛围的前提。因此要突出教室的整体美感，这就要积极引导学生，充分发挥学生的才能，各尽所能，整体设计教室的布局，既要呈现美感，又要彰显课堂教学的主题——对学生的阅读教学起到一定的熏陶作用。集思广益，采纳部分学生的建议，充分利用学生的手抄报，绘画，剪纸进行张贴，引导学生对其产生兴趣，激发他们积极主动的去读书，告诉他们所有的奥秘皆在书中。这样，通过教室的整体布置引发学生的兴趣，定期更换张贴内容，调动学生积极阅读的兴致，为营造和谐的课堂教学氛围打下伏笔。
　　注重学生的心理变化 培养了学生的阅读兴趣，就要适时的激励他们要敢于阅读，敢于发言，敢于质疑。能真正的深入文本，领悟主旨。如在教授《一定要争气》一文时，通过阅读童第周的学习过程后，教师就应该有侧重点的结合实际，找一找平日里学习成绩不理想，对自己没信心的学生谈谈自己阅读后的感受，此时要注意积极激励学生消除他们的紧张、恐惧的心理，鼓励他们能说说真心话。当学生消除了恐惧心理说出自己的真实想法后，教师要恰当的运用童第周的事例积极鼓励，让学生了解童第周一开始学习成绩也不是很好，经过自己的不懈努力最终成为了著名的生物学家。最终也要让学生明白，现在虽然自己的成绩不理想，自己也要学习童第周，奋发图强，竟来有所成就。这样，学生能感觉到，从阅读中不但能获取知识，还能激发自己的斗志，让他们找到了读书的乐趣，他们不再认为读书时一种枯燥无味的事情，而是一件非常轻松愉快的事情。通过关注学生的心理变化，采用恰当的教学方法引导，会大大地提高学生的阅读兴趣和阅读愿望。
　　二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果
　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴。教学《鸟的天堂》＂昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！＂第一个＂鸟的天堂＂为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师重点提出这个问题，引导学生带着这个问题联系全文再读课文，让学生充分的读，在读中进行感知，在读中进行感悟，再引导学生进行合作交流，畅所欲言，把自己的真实想法说出来，再进行归纳总结，最终找到问题的关键所在。这样，让学生带着问题再读文本，目的性很明确，不但让学生对课文有了更深的理解，而且也大大提高了学习效率，能调动了学生的积极性，使他们全员参加，同时又培养了学生的思维能力。
　　三、培养阅读质疑，促进多维思考
　　在建构和谐课堂教学中，要突出以学生为主体的教学模式。那么，课堂中就允许学生发问，质疑。而目前质疑问难，合适的教学模式就是合作探究式的阅读教学模式。也就是教师引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知的过程。《地震中的父与子》父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了38个小时的过程，使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念——不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了38小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗？假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢？假如？？，学生从生疑，质疑，释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱。促进了学生的多维思考。
　　四、重视课外积累，拓展阅读视野
　　语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
　　阅读教学归根结底就是文本、教师和学生之间的一种心灵沟通。教师在这个过程中要充分发挥好自己的角色，创造条件引导学生更好的与文本、教师进行沟通。教师要适时的把握机会，给学生以鼓励，鼓励他们敢于发言，敢于质疑，也能勇于发表自己的看法，进行释疑。让学生能自始至终的处在一种民主，和谐，愉悦的氛围中，找到读书的乐趣。让学生能够养成积极主动读书的好习惯，进而能逐步提高学生的综合语文能力。