中职生创新创业意识及其教育现状调研
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关键词：创新创业意识 教育现状 调研
《浙江省＂中等职业教育质量提升行动计划＂实施方案》和《浙江省中职学生核心素养提升实施方案》要求，坚持德育为先，素质为重，突出培养学生的职业道德、职业技能、文化知识、创业创新能力，以促进中职学生全面发展和终身发展。中职学校的选择性新课改，就是让不同层次的学生在职业学校殿堂中都能学有所得、学有专长，满足不同潜能学生的发展需要，促进学生全面而有个性的发展，促进创新创业型人才的培养，这是时代发展对职业教育提出的新诉求。一、中职生创新创业意识及教育调研结果分析
采用自编的中职生创新创业意识调查问卷，抽样调查笔者学校7个不同专业班级的學生，详细比较和分析学生对自身创新思维提升、创新创业认知及兴趣、创新创业动力及阻力、如何看待中职生创业等问题。共发放问卷510份，回收510份，无效答卷15份，有效答卷495份。通过调查统计研究得出以下结论。
1.中职生对创新创业意识有一定的认识，但理解程度较低
（1）中职生对创新创业意识有一定的认识。调查中发现，中职生具备一定的创新创业意识，有61%的学生认为了解创新创业，有76%的学生认为创新创业能力非常重要，有19%的学生认为创新创业能力重要。问及中职学校有必要培养学生创新创业意识时，有46%的学生认为非常有必要，在学生内心对创新创业教育的价值和意义是认同的。可以看出，随着大众创业万众创新理念的传播，校园创新创业文化氛围的营造和教学课程的开展，中职学生对创新创业意识有一定的认识和认同。
（2）中职生对创新创业意识理解程度较低。有67%的学生认为创业就是开办一个公司或企业，58%的学生认为创新就是发明或改进产品性能，有51%的学生认为中职生开展创新是不可能的，有44%的学生反对中职生创业，认为风险大，缺乏社会实践经验。这表明中职生对创新创业意识缺乏理性系统的认识，导致对创新创业现象理解比较碎片化、粗浅化，无法深入去观察、思考创新创业对自己人生发展的价值和意义。
（3）中职生创新创业知行脱节。意识转化为行动才真正有用，在关于＂你平时重视自身创新意识的提升吗＂时，只有7%的学生认为非常注重，还有66%的学生认为一般。在问及＂你平时重视对创业项目的观察和思考，并将之付诸行动吗？＂，有67%的学生认为根本没有。在问及＂你积极主动参与校园创新创业基地项目的运营吗＂，有56%的学生认为太麻烦，不会参与。对于＂毕业后你会去创业＂这个问题，只有11%的学生认为会去尝试。这表明中职生在意识层面对创新创业有一定的认识和理解，但缺乏自觉主动和参与意识。很大一部分学生的意识只是停留在书面口头上，并没有行动力，知行脱节严重。
2.学校对学生创新创业意识教育开展现状
目前学校积极推进创新创业课程教育，但是教育的结果不容乐观。调查发现，中职学校在课程开展中存在一些问题：在创新创业教育内容、方式和方法上，只有21%的学生觉得教师有意识在培养学生思考、探索创造发明的能力，37%的学生觉得教师对学生思考、探索创造发明的能力是无所谓的。学生认为课堂教学模式以＂教师讲、学生听＂占到59%，说明大部分创新创业教师教学方式还是以灌输为主。在评价方式上，大部分教师对学生以正面引导为主，鼓励表扬学生的表现占到53%，有27%的学生认为教师对自己的问题回答是不屑一顾或不以为然的。有49%的学生认为创新创业课堂中教师做得一般，23%的学生认为不充分。数据表明，教师自身创新创业意识的缺乏，教育理念、方式方法的滞后性制约着创新创业教育深入发展，导致课堂教学中无法有效提升学生的创新创业意识。二、中职生创新创业意识现状的原因分析
1.学校创新创业教育管理制度不够完善
创新创业教育引进职业学校只有短短几年，学校开展创新创业教育体制机制建设方面还存在众多不完善、不健全的地方。创新创业教育是一个系统工程，涉及众多部门、教师，如教务处、团委、创新创业专职教师、各专业教师等。由于没有具体的管理机构，使得课程体系建设、校园文化建设、创新创业大赛活动处于各自封闭的状态，客观上造成创新创业教育分裂的被动局面，缺乏系统视角的构建，应有效将各方资源整合，形成相互支撑、分工协作机制。
2.创新创业意识教育师资力量处于无序状态
学生意识培养和素养提升，离不开学校教育，创新创业教育的成效直接与教师教学水平相关。这就要求教师在具备创新创业理论知识外，更需要具备创新创业实践经验。但现实情况是，大部分中职学校创新创业教师属于半路出家，很多学校甚至把任务直接派给德育教师。创新创业教育不仅需要理论知识教学，更注重实践操作，对于缺乏实践动手能力的教师可能就照本宣科将知识传授给学生，无法把创新创业精髓和实质表达出来，因而不能从根本上提升学生的创新创业意识和素养。
3.思想层面上，社会对创新创业教育存在误区
社会上部分人认为中职生搞创新创业活动不靠谱，学生只是个孩子，压根没有创新创业思维意识，更缺乏实践动手能力，从事创新创业项目失败率会很高，创新创业教育只是搞形式主义。部分家长对学生开展的活动放任自流，关注度不高，更别说采取积极态度和行动给予支持。在这样的思想指导下，导致学生参与创新创业活动积极性不高，创新创业意识不强烈。三、中职生创新创业意识培养的途径
依据学生身心发展规律，结合当前创新创业教育资源实际，笔者尝试构建多层次、系统性的中职生创新创业意识培养的途径。主要有以下几个方面。
1.建立健全学校创新创业管理制度
加快理顺学校创新创业教育的组织管理部门，有效整合校内外资源，形成和谐有序、科学管理的工作局面，对于推动创新创业教育发展具有关键性作用。学校需要像高校学习，成立创新创业教育指导委员会，明确创新创业指导委员会的工作职能和任务，充分发挥他们的导航和引领作用，制定相关的工作纲领性文件及实施计划，统筹规划、组织协调创新创业教育的课程建设、教材建设、师资力量建设、活动平台建设和创新创业实践基地建设等。
2.建立完善的创新创业课程体系
中职学校需要完善创新创业课堂体系，提升创新创业教育的质量和效果，一方面将创新创业显性课程与隐性课堂、必修课程与选修课程相统一，积极推进创新创业课程建设，包括教学内容、人文教育、综合活动、自主选择的创新创业。另一方面及时更新教学内容，做到与时俱进，向社会实践范畴延伸，密切联系专业、生产实踐，让课堂充满信息化、智能化气息，激励学生开展创新创业学习的积极性。加强学科的交叉学习，以提升学生专业学习的技能，同时加强学生创新创业意识和精神的培养，在此基础上将学生的素养落实。
3.提升教师对创新创业意识教育的使命感
教师对创新创业意识的培养，对学生的基本理念，对自身职业的文化使命感，它是一所学校价值观的内核。教师树立创新创业意识教育的理念，自觉在教育实践中践行创新创业意识教育，才能从根本上提升创新创业意识教育的时效性。要鼓励教师在教育教学中开展创新创业教育与专业知识教育双向渗透的实践探索。通过校内外学习、课题研究等多种形式，加强对教师的创新创业意识的培训，让教师深入了解创新创业意识的本质、实践方法及途径等。把学生的创新创业意识教育与人文意识、工匠精神、创新创业实践有机结合起来。教师树立了创新创业教育理念，自然会表现在相应的教育行为上，这对学生创新创业意识教育具有不可估量的渗透效应。
4.创新创业意识教育在双创基地建设中推进
通过学生自主组建的创新创业基地项目，由学生全权负责双创平台活动，用实践探索诠释职业教育的新模式，为现代职业教育体系，为职业学校转换育人模式，为中职学生的健康成长开启全新的视角。
一方面以赛促创，激发学生参与热情，为学生搭建创新创业平台，组织学生对各项目的经营权进行招标。通过学生团队招标的形式展开竞争，选择优秀的团队来经营基地项目，以此来保证创业项目的质量和成效。另一方面创业体验，学生自主经营。由学生自主设计布置经营场所，并将通过校广播、发广告宣传单、海报等形式让全校师生获悉项目经营的时间、地点和销售形式，让更多的学生参与到项目的活动中来。
学校把资源向学生开放，给学生提供各种可能的帮助，让学生将专业知识和职业实践对接，双创基地激发了学生巨大的热情和兴趣，更重要的是使得学生获得兴趣和自信，挖掘出学生内在的潜能，这就是教育的正能量。
＂以夯实专业技能、提高从业能力、激发创新创业潜能＂在中职学校吹响了集结号，让中职学校教育对接区域经济转型升级、盘活创新创业资源，从而培养学生的创新创业意识和素养，树立职业学校发展的新旗帜。
参考文献：
[1]周振堂.构建创新创业教育实践教学保障体系[N].吉林日报，2010-5-27.
[2]谢卫民.中职学校创新教育[M].杭州：浙江科学技术出版社，2013.